王 暉，劉軍輝，黃文漢

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000)

現(xiàn)代制造企業(yè)注重生產(chǎn)效率，大量使用高精度、高技術(shù)含量的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工，為此需要大量的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用及維護(hù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)人才缺口，國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)。但是，由于目前我國(guó)數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)模式處于探索階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量不如人意，并不能很好滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。問(wèn)題主要在哪里？所在專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一次專(zhuān)業(yè)調(diào)研，經(jīng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的主要問(wèn)題如下：

1）學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求相矛盾，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)技術(shù)發(fā)展

目前，數(shù)控技術(shù)飛速發(fā)展，所涉及內(nèi)容極速更新，導(dǎo)致現(xiàn)行課程體系與企業(yè)崗位脫節(jié)較為嚴(yán)重；課程內(nèi)容陳舊殘缺；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；課程教學(xué)模式過(guò)于單一呆板，與企業(yè)崗位實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。

2）師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)教學(xué)

教師隊(duì)伍呈現(xiàn)新、輕、少等特征，即新教師多，直接來(lái)至高校的教師多；教師平均年齡太輕；高技能型雙師教師少，對(duì)技術(shù)整個(gè)過(guò)程熟悉的教師少，結(jié)構(gòu)很不合理，難以結(jié)合實(shí)際崗位需求培養(yǎng)能工巧匠型技術(shù)應(yīng)用人才。

3）實(shí)訓(xùn)設(shè)備組合不合理，難以形成真實(shí)氛圍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，社會(huì)服務(wù)功能較弱

實(shí)訓(xùn)室按照傳統(tǒng)學(xué)科型的課程進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中能力培養(yǎng)各環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，職業(yè)技能無(wú)法有效連接，培養(yǎng)效果達(dá)不到要求，并且目前的實(shí)訓(xùn)基地功能過(guò)于單一，無(wú)法具備高新技術(shù)推廣應(yīng)用、技術(shù)咨詢(xún)和科研開(kāi)發(fā)能力。

針對(duì)數(shù)據(jù)分析中所發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際操作與實(shí)施，總結(jié)并提出基于“課程工學(xué)包”的專(zhuān)業(yè)工作系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建方案，其主要內(nèi)容如下：

1 基于崗位能力，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于受到長(zhǎng)期以來(lái)本科院校人才培養(yǎng)模式的影響，對(duì)于目前的高職院校來(lái)講，很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)在：現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)崗位群存在脫節(jié)，無(wú)法準(zhǔn)確定位“系統(tǒng)地應(yīng)用知識(shí)”把高職學(xué)生與普通高校學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，也無(wú)法準(zhǔn)確定位“系統(tǒng)地應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力”把高職學(xué)生和中職學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此，根據(jù)地域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，分析如表1所示。

在此分析的基礎(chǔ)上，得到數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向機(jī)械制造企業(yè)，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的基本理論知識(shí)，具備數(shù)控設(shè)備操作、裝調(diào)、維護(hù)、管理能力，可在機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、管理工作，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

表1 崗位能力與職業(yè)素質(zhì)對(duì)照表

2 基于“課程工學(xué)包”，構(gòu)建新型課程體系

通過(guò)之前對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、數(shù)控設(shè)備操作工等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)實(shí)際操作融入認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了大的課程分解與整合，以產(chǎn)品和設(shè)備為學(xué)習(xí)對(duì)象，形成新型課程體系（其構(gòu)建過(guò)程如圖1所示），構(gòu)建了以基本素質(zhì)與能力，專(zhuān)業(yè)通用技能，數(shù)控?cái)?shù)控車(chē)床裝調(diào)、維修與應(yīng)用能力，數(shù)控銑床/加工中心裝調(diào)、維修與應(yīng)用能力，特種加工設(shè)備裝調(diào)、維修與應(yīng)用能力，崗位工作能力為組合的“工學(xué)包”。從而開(kāi)展課程實(shí)施。

按圖1的能力對(duì)應(yīng)分類(lèi)及課程體系構(gòu)建，原先按照傳統(tǒng)學(xué)科分類(lèi)的課程體系，已重新組合成為“課程工學(xué)包”進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)階段安排如表2所示。

圖1 課程體系構(gòu)建

表2 “課程工學(xué)包”課程體系學(xué)習(xí)安排

3 實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍配套建設(shè)

在構(gòu)建“課程工學(xué)包”課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)。主要實(shí)施如下：

1）整合原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照生產(chǎn)過(guò)程及“課程工學(xué)包”的組合進(jìn)行重新規(guī)劃，以企業(yè)設(shè)備組裝或維修車(chē)間樣式進(jìn)行布置、管理與運(yùn)作。引入企業(yè)，合作開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。采用真實(shí)機(jī)構(gòu)零部件實(shí)施組裝、調(diào)試，并安排最終使用機(jī)床實(shí)施加工流程，以生產(chǎn)線(xiàn)的真實(shí)流程，完成各種類(lèi)型機(jī)床的調(diào)試、維修與應(yīng)用能力培養(yǎng)。以工作單、任務(wù)單的形式制定考核與評(píng)價(jià)體系。

2）要使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)技術(shù)不發(fā)生脫節(jié)，關(guān)鍵問(wèn)題在于專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)水平應(yīng)與時(shí)代保持一致。一方面，采取專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力培訓(xùn)工作，利用頂崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，將教師置于企業(yè)核心技術(shù)崗位，進(jìn)行技術(shù)實(shí)施與生產(chǎn)，促使專(zhuān)業(yè)教師技能大幅提高；另一方面，積極吸收合作企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)施教學(xué)方法及技能培訓(xùn)，若能夠清楚系統(tǒng)的傳授技能，并較好實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)，即納為兼職教師。

3）積極開(kāi)展核心課程改革與課程設(shè)計(jì)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，完全的按照組裝、調(diào)試、維修、操作一臺(tái)機(jī)床的技術(shù)流程組織課程。不斷提高學(xué)生安裝、調(diào)試、維修技能，及不斷地提高學(xué)生自學(xué)能力、檢索能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和與人合作能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)幾年來(lái)的實(shí)際運(yùn)作，實(shí)施了一系列的改革與課程調(diào)整，明確了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，最終確定了上述的課程體系，也與企業(yè)合作建立了與之配套的實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)成果還是比較明顯的。2009年實(shí)施至今，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力大幅提高，2009、2010、2011三年連續(xù)取得全國(guó)職業(yè)技能大賽數(shù)控維修、機(jī)器人項(xiàng)目三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，就業(yè)率也逐年提升，取得了不錯(cuò)的改革成效。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）.