一、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)策略概述

“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。（課標(biāo)所述）。

人類對(duì)自己的感受、情緒、思想、意識(shí)有一種本能的表現(xiàn)欲望。我們音樂課常見的是學(xué)生作為聽眾，缺少參與。只有讓學(xué)生作為表演者親自參與其中，才能有更深刻的音樂體驗(yàn)。探索小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略就是，研究通過音樂教學(xué)中各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，為學(xué)生終身喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)策略特征

以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，牽動(dòng)音樂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究，尤其注重音樂實(shí)踐活動(dòng)參與教學(xué)策略的研究。參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的策略就是，通過各種表演活動(dòng)與方式，如律動(dòng)、聲勢(shì)、歌唱表演、舞蹈、游戲、打擊樂器、口風(fēng)琴演奏、角色扮演、小音樂劇表演等。讓學(xué)生親自參與在音樂中感受音樂的美，當(dāng)學(xué)生與音樂融為一體時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種興奮的、沉醉的、忘我的狀態(tài)。

三、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)范圍

歌曲學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、音樂欣賞的參與度、為各種音樂與歌曲配備的打擊樂合奏、口風(fēng)琴演奏，為歌曲或標(biāo)題音樂中有情景的角色表演、低年級(jí)的音樂游戲、中高年級(jí)的音樂劇表演、創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)（創(chuàng)造聲音、創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏型、創(chuàng)作小歌曲），活動(dòng)課中更多的參與性表演、組織小小音樂會(huì)的策劃等。

低年級(jí)：

（1）音樂活動(dòng)中歌曲學(xué)唱有效策略

創(chuàng)設(shè)歌曲學(xué)習(xí)情境（激發(fā)興趣、引起注意）——感受音樂（聆聽歌曲、審美期待）——體驗(yàn)音樂（師生講解歌詞、審美愉悅）——表現(xiàn)音樂（打擊樂合奏、歌唱、舞蹈、繪畫、音響、配樂朗誦、情節(jié)表演等審美體驗(yàn)）

（2）活動(dòng)中體驗(yàn)歌曲情感有效策略

演唱歌曲——挖掘情感（師生交流相關(guān)文化）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境（學(xué)生入情入境）——再唱歌曲（闡釋音樂內(nèi)涵，深層體驗(yàn)）——完美表現(xiàn)（富有表情，內(nèi)心感動(dòng)表現(xiàn)音樂）。

這種教學(xué)方法是繼歌曲基本會(huì)唱后的活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，營造感悟音樂內(nèi)涵的活動(dòng)。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創(chuàng)設(shè)一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與音樂的溝通，領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的感情。促使學(xué)生更好地感受與表現(xiàn)出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創(chuàng)設(shè)情景：找同學(xué)扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學(xué)生們動(dòng)情地唱著、表演著，這種教學(xué)活動(dòng)開啟了學(xué)生潛在的善良品質(zhì)，讓學(xué)生在音樂的感動(dòng)中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

（3）活動(dòng)中音樂欣賞教學(xué)有效策略

創(chuàng)設(shè)情境（故事、兒歌、謎語、多媒體、音樂背景）導(dǎo)入——聆聽音樂（教師抓住音樂形象突出的地方引導(dǎo)聆聽）——再聽、交流感想、分享快樂體驗(yàn)——合作探究、用各種方式闡釋音樂（相關(guān)文化介紹，合作表現(xiàn)音樂）

教材音樂欣賞低年級(jí)主要選擇音樂形象突出，音樂旋律有特點(diǎn)，易于學(xué)生理解和記憶的作品。教師可選擇情境導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生聆聽的欲望。在聆聽后。讓學(xué)生參與的活動(dòng)很多。如《杜鵑圓舞曲》。A段主題用打擊樂器合奏，伴奏；B段舞蹈表演。這樣學(xué)生會(huì)在參與中記住音樂的曲式結(jié)構(gòu)，聆聽時(shí)會(huì)注意段落的不同情緒、節(jié)奏、速度及音樂表達(dá)的意境等。

（4）音樂活動(dòng)中的游戲有效教學(xué)策略

一般是將音樂教材中富有情景和情節(jié)的內(nèi)容以游戲形式來完成。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，是最快樂的音樂實(shí)踐活動(dòng)。以人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)為例：音樂活動(dòng)有9項(xiàng)。這9項(xiàng)活動(dòng)有尋找聲音的世界；聽聽我創(chuàng)造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學(xué)階段回顧）；聲音的長短；教師與學(xué)生根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)造各種游戲內(nèi)容，創(chuàng)造音樂活動(dòng)過程，在游戲的情節(jié)表演中完成教學(xué)內(nèi)容。非常貼近兒童生活，受到學(xué)生喜愛。

情景游戲：創(chuàng)設(shè)游戲情景（激發(fā)興趣）——音樂活動(dòng)導(dǎo)入（準(zhǔn)備階段）——實(shí)踐活動(dòng)（引導(dǎo)體驗(yàn)）——師生探究（評(píng)價(jià)與總結(jié)）

例如：一年級(jí)下冊(cè)的第一單元《紅燈停、綠燈行》內(nèi)含活動(dòng)課《紅眼睛綠眼睛》唱歌《小螞蟻》（集體邀請(qǐng)舞）器樂《做個(gè)好娃娃》唱歌《小胖胖》。這個(gè)單元中的紅眼睛綠眼睛，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅。紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一?！庇械慕處煂⒔淌业牡厣蟿澤习唏R線，設(shè)置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會(huì)有良好的秩序？”學(xué)生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機(jī)、各色行人、小交通警察。學(xué)生們根據(jù)紅綠燈的變化，進(jìn)行表演唱。生活中的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則在歌聲中更得到證實(shí)。教師再巧妙的引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱。紅燈又可以默唱。音樂知識(shí)潛移默化地讓學(xué)生掌握了。當(dāng)然這也包括音樂課音樂知識(shí)與能力的培養(yǎng)。如四分休止符、四分音符的認(rèn)識(shí)及教師“導(dǎo)”而不露痕跡的教學(xué)技能。

中年級(jí)：

（1）音樂情景劇常用有效策略

歌曲完整演唱（激發(fā)情感）——交代劇情（創(chuàng)設(shè)情景）——分組編導(dǎo)、排練——準(zhǔn)備道具、頭飾、布景、背景音樂——小組表演匯報(bào)（師、生做觀眾）——師生點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生從一年級(jí)形成的良好參與表演的習(xí)慣，也使得學(xué)生中產(chǎn)生很多小導(dǎo)演、小演員、小音響師，配合默契，這種參與表演音樂劇的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合表現(xiàn)能力，參與群體活動(dòng)能力。特點(diǎn)是活動(dòng)面大，給每一位學(xué)生表演機(jī)會(huì)。在學(xué)生用自然的、美好的歌聲演唱歌曲后，加入表演。如《猴子蒸糕》一課中，分角色的歌表演，學(xué)生不但會(huì)將饑餓、懶惰的小狗與勤勞的猴子扮演的很好，還有的小組合作，會(huì)用身體造型：有房子、小樹、磨盤，學(xué)生的想象力很豐富，課堂上充滿活力。三年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥》學(xué)生會(huì)配音，加入臺(tái)詞、創(chuàng)編蝸牛與黃鸝鳥的表演動(dòng)作、場(chǎng)景布置、音樂配音等，一部小小的音樂劇帶給孩子們很大的快樂與音樂的體驗(yàn)，活潑、幽默、夸張的歌曲風(fēng)格表現(xiàn)的淋漓盡致。

（2）歌曲學(xué)習(xí)有效策略

創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)學(xué)習(xí)欲望）——齡聽作品（審美愉悅）初步唱歌詞——學(xué)唱歌曲（視唱曲譜、打擊樂器合奏演奏；視唱部分旋律。小組匯報(bào)、全班共同完成）——再唱歌曲——介紹挖掘歌詞內(nèi)涵（相關(guān)文化資源師生查找、多媒體、影視資料等）——激發(fā)情感，關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)

（3）綜合藝術(shù)課音樂實(shí)踐活動(dòng)的策略

創(chuàng)設(shè)情景——音樂介紹——資源利用（挖掘內(nèi)涵）——主體實(shí)踐（多種藝術(shù)形式交流）——再體驗(yàn)音樂（情感升華）。如四年級(jí)音樂課《田野在召喚》，是一首二部合唱。學(xué)會(huì)曲譜視唱后，學(xué)生用口風(fēng)琴演奏二個(gè)聲部合奏，很好地解決低音部的音準(zhǔn)。然后，教師與學(xué)生共同創(chuàng)編幾個(gè)聲部以上的打擊樂器合奏總譜。每一個(gè)學(xué)生在演奏，演唱、表演的過程中。體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、旋律、情感的美好。歌聲發(fā)自孩子們的內(nèi)心。這種音樂實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，令學(xué)生忘我地投入到音樂體驗(yàn)中，為之陶醉，因之動(dòng)情。

中高年級(jí)音樂劇教學(xué)的有效策略

從四年級(jí)開始，音樂劇內(nèi)容在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲、掌握音樂劇的情節(jié)后。教師將任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生們分組獨(dú)立完成。教師要做的是準(zhǔn)備一些道具、音樂、布景，在各個(gè)小組匯報(bào)演出后點(diǎn)評(píng)，尤其注重學(xué)生的審美能力的提高與培養(yǎng)。

準(zhǔn)備階段（分配任務(wù)、了解劇情）——練習(xí)階段（背臺(tái)詞，歌曲演唱熟練）——（組內(nèi)合作，確定角色、自己排練、教師指導(dǎo)）——匯報(bào)演出（師生共同講評(píng)）——體驗(yàn)成功喜悅。

如：《東郭與狼》《漁夫與金魚》，學(xué)會(huì)歌曲后，按場(chǎng)次與幕劃分小組。學(xué)生自己排練，分配角色表演，學(xué)生逐漸體驗(yàn)到生活中的情景，在舞臺(tái)上經(jīng)過藝術(shù)加工后所具有的感染力，印象深刻。

四、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)策略效果

依照小班化的理念，參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略，使得音樂課堂不再沉悶，各種音樂活動(dòng)的開發(fā)，課堂上呈現(xiàn)一種生機(jī)，學(xué)生們變得活躍、富有激情。音樂課也成為他們喜愛的課程之一。教師熟悉鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，挖掘蘊(yùn)涵在教材中的知識(shí)點(diǎn)，音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)文化等內(nèi)容，以音樂為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，融入到音樂教學(xué)中。在教材中尋找能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心和情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，并由此切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，效果明顯。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。讓學(xué)生積極參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與創(chuàng)新，是低、中年級(jí)學(xué)習(xí)音樂的良好的途徑。中、高年級(jí)中情感的挖掘與引導(dǎo)，領(lǐng)悟音樂的真諦，激發(fā)學(xué)生深層次地感受音樂帶來的審美愉悅。相關(guān)音樂文化的學(xué)習(xí)，使得音樂課更加豐滿、生動(dòng)、感人，這又是另一種參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的良好開發(fā)與繼承。