課堂教學(xué)的有效性歷來(lái)是教育人士常談常新的話(huà)題，也是音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中的不懈追求。通過(guò)在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么做到音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是什么呢？在觀摩了眾多教師的現(xiàn)場(chǎng)課之后。要想做到課堂教學(xué)有效性，介紹以下幾種方法。

一、音樂(lè)課堂“巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

“問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性”是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析、解讀、問(wèn)題的歸納整理等過(guò)程，設(shè)計(jì)出既能引起學(xué)生震撼和激動(dòng)，同時(shí)也是最能開(kāi)啟學(xué)生思維部分的“巧妙問(wèn)題”，且采用有效教學(xué)方法。然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極體驗(yàn)，完成有效的教學(xué)。

1 巧抓“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。

《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂(lè)曲深刻地揭示了這樣一個(gè)主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。因此，他們以堅(jiān)忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實(shí)，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂(yōu)郁、深沉的基本格調(diào)。

一位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析這部作品時(shí)，以“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用為突破口，設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)后回答。歌曲中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂(lè)曲脈絡(luò)由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱分別表達(dá)怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行層層賞析。學(xué)生從歌中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強(qiáng)的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號(hào)子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠(yuǎn)方緩緩走來(lái)，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強(qiáng)，歌曲達(dá)到高潮，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對(duì)光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來(lái)，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來(lái)。復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。

巧抓“力度記號(hào)”在音樂(lè)中表現(xiàn)作用，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作品到理解豁然開(kāi)朗，收到良好的教學(xué)效果。

2 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國(guó)各地頗具影響，聲譽(yù)極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點(diǎn)是旋律高亢悠長(zhǎng)，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學(xué)生對(duì)西北民歌比較陌生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，從什么地方入手，了解認(rèn)識(shí)西北民歌，使學(xué)生對(duì)西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛(ài)之情，是一節(jié)課課成功與否的關(guān)鍵所在。

通過(guò)對(duì)作品的分析，教師設(shè)計(jì)以下三個(gè)巧妙又關(guān)鍵的問(wèn)題。提問(wèn)：1、請(qǐng)畫(huà)出旋律線(xiàn)。2、感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。3、聲音唱腔特點(diǎn)。

教師圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，安排（1）讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲，畫(huà)出旋律線(xiàn)——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點(diǎn)是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點(diǎn)。（3）讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、教師范唱，分析出聲音特點(diǎn)是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。

教師通過(guò)播放聲音和畫(huà)面圖象，教師范唱、學(xué)生多次聆聽(tīng)、學(xué)生模唱、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生感受、理解西北民歌的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生思路清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)，興趣濃厚，對(duì)西北民歌有親近感、有學(xué)習(xí)的熱情。

二、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)“門(mén)檻”適當(dāng)放低。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。

教學(xué)設(shè)計(jì)放低“門(mén)檻”涵義是指教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受知識(shí)的程度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能做到深入淺出有一定導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)的輕松容易。

案例：在小學(xué)低年級(jí)欣賞《茉莉花》一課中，初聽(tīng)感受歌曲提問(wèn)：1、歌曲情緒特點(diǎn)是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點(diǎn)？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。

教師教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法，采用的是判斷選擇法，通過(guò)這種判斷選擇的問(wèn)題方式，降低了難度，符合小學(xué)低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生較容易理解掌握相關(guān)知識(shí)并形成能力，做到課堂教學(xué)的有效性。

案例：欣賞巴烏獨(dú)奏曲《漁歌》一課時(shí)，兩位教師在讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩種不同的問(wèn)題。

第一位教師提問(wèn)：復(fù)聽(tīng)全曲，可以分為幾部分？

第二位教師提問(wèn)：復(fù)聽(tīng)全曲，回答根據(jù)樂(lè)曲速度變化分為幾個(gè)部分？

顯而易見(jiàn)，兩位教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)程度有很大差別。學(xué)生回答第二位教師的問(wèn)題比回答第一位教師的問(wèn)題更容易，因?yàn)榈诙唤處煛案鶕?jù)速度”四個(gè)字的提示，給了學(xué)生更具體、更容易操作的目標(biāo)，更開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生更容易理解，便于操作，覺(jué)得門(mén)檻相對(duì)較低，少走彎路，避免問(wèn)題設(shè)計(jì)太空乏，太寬，學(xué)生無(wú)從下手。

案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓(xùn)練。做為為小學(xué)生唱好二聲部很不容易，也是教師教學(xué)中，比較棘手的問(wèn)題，這位教師為達(dá)到教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)采用以下兩個(gè)教學(xué)方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對(duì)較復(fù)雜的部分。方法二：在訓(xùn)練二聲部時(shí)，讓學(xué)生用襯詞“嘩啦”進(jìn)入第二聲部旋律線(xiàn)部分。進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)兩個(gè)聲部合起來(lái)時(shí)，先要求兩個(gè)聲部學(xué)生分別用聲母“…哼唱，完成兩個(gè)聲部訓(xùn)練。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把“門(mén)檻”設(shè)計(jì)較低，特別是通過(guò)方法一，設(shè)計(jì)襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很有趣，很輕松，即能保證傾聽(tīng)老師范唱部分，又能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己參與的小節(jié)部分，對(duì)熟悉把握歌曲整體特點(diǎn)起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設(shè)計(jì)用聲母“l(fā)a的哼唱，來(lái)訓(xùn)練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設(shè)計(jì)花費(fèi)了一定的心思?！伴T(mén)檻”設(shè)計(jì)較低，學(xué)生覺(jué)得很容易邁進(jìn)二聲部，提高學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的自信心，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——精彩的故事導(dǎo)入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。

一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首由馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，有這樣一段關(guān)于馬頭琴的動(dòng)人故事：很久以前，草原上有個(gè)放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來(lái)，蘇和趕著羊回家。忽然看見(jiàn)前面路邊有個(gè)毛茸茸的東西，走近一看，原來(lái)是一匹剛生下來(lái)的小白馬，蘇和趕緊抱回家……

當(dāng)教師繪聲繪色把這個(gè)故事講完的時(shí)候，學(xué)生深深地被馬頭琴故事感染。學(xué)生一下好象明白了許多，再次播放音樂(lè)的時(shí)候全班靜悄悄的，好象仔細(xì)尋找演奏的每一個(gè)音符，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。

有效課堂，教師要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要始終以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的實(shí)效性而不斷地去實(shí)踐、去探索。