摘 要：語文課堂是學(xué)生語文“踐行”的場所，因此提供一個開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，合理搭建課堂生活與社會生活的橋梁，對培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文能力十分重要。本文主要從語文實踐的重要性、活動本質(zhì)及活動關(guān)鍵因素三大方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：內(nèi)化語文；文味實踐；師入；趣領(lǐng)；巧設(shè)

語文課程重在實踐，而非單純的“言說”。學(xué)生語文實踐能力不是在課堂“言說”過程中形成，而是要讓學(xué)生在充分的“踐行”中逐漸形成。語文課堂是學(xué)生語文“踐行”的場所，因此應(yīng)提供一個開放的語文學(xué)習(xí)的世界，搭建課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，來培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文能力。為此，語文實踐活動成為溝通課堂教學(xué)與課外活動的橋梁就顯得尤為重要，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谡Z文實踐活動中的體會。

1 語文實踐的重要性——內(nèi)化語文

《語文課程標(biāo)準》指出：“語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程?！倍^去的語文教學(xué)一味注重知識的授予、傳承，教師對學(xué)生傾囊相授，結(jié)果只是“授之以魚”，收效甚微。學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)語文，積累的知識不能在實際生活中運用。長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興致，更談不上知識的內(nèi)化、能力的提升。

那如何才能讓語文知識得到積累、內(nèi)化，從而提升學(xué)生的語文能力呢？我認為：實踐活動是豐富語言積累的基本途徑，把實踐活動融到語文學(xué)習(xí)（教學(xué)）中，讓學(xué)生積累的知識得以內(nèi)化，從而達到靈活應(yīng)用是十分重要的。比如《成語擂臺賽》這一實踐活動，可事先讓學(xué)生動手收集成語，到生活中找尋成語應(yīng)用的途徑和范例，有一定積累后，再開展實踐活動。通過“慧眼識錯”“成語接龍”“趣填成語”等學(xué)生喜聞樂見的形式，不但使學(xué)生對這一中華文化瑰寶產(chǎn)生興趣，而且樂于背誦、積累并運用成語，從而內(nèi)化了學(xué)生積累的知識。

2 語文實踐活動本質(zhì)——文味實踐

《語文課程標(biāo)準》提出：“語文實踐活動作為語文教學(xué)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可?！?/p>

語文實踐活動如果脫離課堂教學(xué)，就極易成為單純的課外活動，往往失去了語文特有的味道。如何避免這一現(xiàn)象？我認為應(yīng)該加強對這一活動過程的引導(dǎo)。讓學(xué)生在活動過程中學(xué)語文用語文，發(fā)展語文能力，提高學(xué)語文的興趣。比如在組織《更新?lián)Q代看發(fā)展》這一語文實踐活動時，師生首先確定活動的四大步驟：一是結(jié)合《新型玻璃》一課設(shè)計了《玻璃選新大賽》活動，讓學(xué)生“說特點、比作用”，學(xué)生了解課文中介紹了哪幾種新型玻璃，并了解作者是如何介紹新型玻璃，然后結(jié)合作者的方法介紹自己了解的玻璃，再把自己的介紹詞整理成書面文字；二是通過參觀商場，了解新型家用電器的更新?lián)Q代情況，以《家電商場里的風(fēng)波》為題目，創(chuàng)設(shè)生活中人際交往的情境，以“口語交際”的形式組織學(xué)生進行交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。三是詢問家長，了解文具盒的演變史，以課本劇的形式體現(xiàn)社會的發(fā)展，促進學(xué)生對閱讀材料的理解，進而產(chǎn)生審美體驗。四是通過市場調(diào)查，了解綠色蔬菜在人們生活中的地位，從而發(fā)出“國富民強，胃也尊貴”的感嘆！最后以調(diào)查報告的形式展示自己調(diào)研的結(jié)果。讓學(xué)生獲得第一手經(jīng)驗，以利于學(xué)習(xí)、寫作。

3 語文實踐活動的關(guān)鍵——師入、趣領(lǐng)、巧設(shè)

3.1 師入

教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，往往在于把教師啟發(fā)引導(dǎo)的創(chuàng)造機制與學(xué)生主題實踐活動的創(chuàng)造機制巧妙的交織為一體。重視教師在教學(xué)中的作用，教師要由一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，要促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嵺`。

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合學(xué)生進行表演實踐。但學(xué)生因年齡小、水平有限，教師是否能真正蹲下身來參與其中，這就需要教師觀念的轉(zhuǎn)變。記得學(xué)生學(xué)完《你們想錯了》一課之后，開展了《繼承先烈志，遺愿化宏圖》的實踐活動，各組學(xué)生都在進行繪聲繪色的合作表演，突然有一組學(xué)生找到我，讓我在他們中扮演土匪的角色。一開始因為放不下師道尊嚴的架子，有點為難，但想想又覺得或許我真誠的表演能從側(cè)面讓學(xué)生認識到英雄人物的可貴品質(zhì)。于是在匯報的過程中，我認真的扮演了一個嚴刑逼供的壞蛋。由于老師的加入和認真的表演，學(xué)生都真誠地投入到劇情中。這次的實踐活動讓我深刻體會到，要想開展好一項活動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)觀念，換角色，把自己作為學(xué)生中的一員并且主動參與，以此帶動學(xué)生主體的參與，同時創(chuàng)設(shè)一種平等民主的教學(xué)氣氛。因此督促教師要不斷提高自身素質(zhì)，以便更好地以參與者和指導(dǎo)者的雙重身份參與到活動中來。

3.2 趣領(lǐng)

教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進去的若是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。因此，用興趣引領(lǐng)學(xué)生語文實踐活動，顯得極為關(guān)鍵。

小學(xué)語文教材中諸如《黃山奇石》《頤和園》《迷人的張家界》等描繪祖國壯麗河山的課文非常多，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后設(shè)計一場關(guān)于爭當(dāng)“最佳小導(dǎo)游”的活動。教師與學(xué)生共同參與到活動中，教師嘗試“導(dǎo)游”或者“游客”的新角色，在活動中與學(xué)生輪流扮演“導(dǎo)游”“游客”的角色?！皩?dǎo)游”做好景點的相關(guān)介紹，“游客”可隨時向“導(dǎo)游”提問。活動結(jié)束后，由同學(xué)投票推選出班上的最佳“導(dǎo)游”“游客”。這樣，學(xué)生不但在復(fù)述、質(zhì)疑、解難中拓寬了學(xué)習(xí)空間，提高了口語交際能力，而且為每個學(xué)生提供了鍛煉的機會，并能領(lǐng)略到教材中最精彩的語言。

3.3 巧設(shè)

設(shè)計是語文中的靈魂。為了上好實踐活動課，學(xué)生會收集大量的資料，但卻不懂如何應(yīng)用。那么，如何選擇、整理、運用材料就成為實踐活動中最重要的環(huán)節(jié)。這時，教師就需要以引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計步驟，把材料加以整合。比如在組織《找春天》這一活動時，學(xué)生找來大量關(guān)于春天的詩句、歌曲、散文、故事、對聯(lián)等。當(dāng)時我提出兩點建議：一、把材料分門別類，即借助欣賞影片和照片來賞春，用畫筆繪春；二、以歌曲《春天在哪里》為主題音樂，以情景劇的形式來賞春、繪春、頌春。無論學(xué)生采用了哪種形式，實施起來都會感覺比較容易。

再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一文后，我開展了《尋找落葉》實踐活動，組織學(xué)生走進大自然，將樹葉“變廢為寶”，根據(jù)不同落葉的特點制作剪貼畫，并根據(jù)剪貼畫的不同內(nèi)容自由完成想像習(xí)作。這種剪貼畫與習(xí)作相結(jié)合的實踐性活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及想象力，而且調(diào)動起學(xué)生的習(xí)作興趣。這種形式還將美術(shù)、手工的教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)融會貫通，體現(xiàn)了綜合課程的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在設(shè)計組織活動的過程中，我感觸最多的就是教者設(shè)計環(huán)節(jié)直接影響到實踐活動效果。教師的知識儲備量、應(yīng)變能力時刻都在此體現(xiàn)著。

總之，語文實踐活動將課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在活動過程中自覺地學(xué)語文、用語文，既熟練掌握了語文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)以《語文課程標(biāo)準》的理念及要求為指針，注重學(xué)生實踐的過程，而不是刻意追求知識的系統(tǒng)與完整。要在豐富多彩的語文實踐活動中，激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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