摘 要：本文首先對(duì)Photoshop圖像處理課程的傳統(tǒng)教學(xué)問題進(jìn)行了分析，接下來結(jié)合該課程的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為立足點(diǎn)，輔以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。實(shí)踐證明，該教學(xué)法的應(yīng)用取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：圖像處理；教學(xué)方法；改革

1 傳統(tǒng)的教學(xué)法分析

《Photoshop圖像處理》作為高等職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)等專業(yè)都廣泛開設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，盡管教師課堂講解得很詳細(xì)到位，大部分學(xué)生也認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是一學(xué)期下來學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)沒有太多的收獲。進(jìn)入崗位后，方知在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容與工作相差較遠(yuǎn)。

究其原因，主要有下列兩點(diǎn)：

1.1 教師以教材為本，教材缺乏實(shí)用性

教師選取的Photoshop標(biāo)準(zhǔn)教材，通常是分章節(jié)對(duì)每種工具的使用方法和使用技巧進(jìn)行介紹，然后通過若干個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例強(qiáng)化對(duì)這些工具的使用。理論上，教授Photoshop這類操作性很強(qiáng)的軟件最有效的方式之一就是知識(shí)與實(shí)例相結(jié)合的案例教學(xué)法。然而，這種分章節(jié)對(duì)軟件的各個(gè)工具進(jìn)行單獨(dú)講解的方式，缺乏知識(shí)的連貫性，致使在應(yīng)用工具時(shí)靈活性不佳。此外，教師的授課內(nèi)容大部分以書本上的案例為準(zhǔn)，較少關(guān)注行業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)。

1.2 課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生始終處于從屬地位

傳統(tǒng)Photoshop教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)，學(xué)生對(duì)教師所講解的案例進(jìn)行模仿以完成任務(wù)。在這過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考過程，沒有真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，仿佛成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，更有學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度蒙混過關(guān)。如果教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)花心思去學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，那么這門課程的教學(xué)便是不成功的。

2 創(chuàng)新的教學(xué)方法研究

基于上面的問題，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)體系方面分析了Photoshop課程教學(xué)的改革。

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想是以講授Photoshop軟件的主要功能和操作技巧為主，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作即可。當(dāng)前，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在結(jié)合行業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。

2.2 教學(xué)過程

在正常的案例教學(xué)模式下，從下面三點(diǎn)進(jìn)行了改革：

2.2.1 讓學(xué)生成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從第一次課堂開始，教師不再是直接進(jìn)入軟件介紹課題，而是將課前精心準(zhǔn)備的Photoshop典型的應(yīng)用實(shí)例效果圖展示給學(xué)生，如：廣告設(shè)計(jì)、照片設(shè)計(jì)、菜譜設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過介紹這些作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達(dá)的思想。最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計(jì)類型，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過以后的課程學(xué)習(xí)和自己的努力來完成目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

此外，每次課程的教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。由前一堂課指定的學(xué)生準(zhǔn)備講解的內(nèi)容。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做練習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過講解案例，加深對(duì)Photoshop的理解。如：有學(xué)生通過查閱大量資料總結(jié)了通道的用法，在講解完成后，一些困擾大家的問題得到了解決，這不僅幫助了該同學(xué)自己的學(xué)習(xí)，也幫助了其他同學(xué)更好的掌握知識(shí)。同學(xué)們?cè)谥v解的過程中或多或少都會(huì)在操作上和概念上出現(xiàn)一些問題，這樣其他同學(xué)可以參與進(jìn)來討論，幫助一起進(jìn)步。老師在學(xué)生講完案例后，就案例中所涉及到的工具應(yīng)用、操作技巧做出點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講解學(xué)生予以肯定，讓其有成就感，促使其以更積極的態(tài)度對(duì)待這門課。

2.2.2 自擬主題，團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目是教學(xué)的主線。教學(xué)過程也是項(xiàng)目不斷完善的過程。項(xiàng)目要求學(xué)生以第一堂課選定的目標(biāo)為導(dǎo)向，由3到5人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，自定主題，合作創(chuàng)作并完成項(xiàng)目。在這一過程中教師主要起引導(dǎo)作用，選題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)，選擇能反映社會(huì)熱點(diǎn)或校園生活等方面的主題。創(chuàng)作過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店等多種信息媒介查閱資料并采集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。

項(xiàng)目教學(xué)的目的主要在于鍛煉學(xué)生完成一個(gè)完整作品的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這一過程有效的激發(fā)了學(xué)生的潛能，在最終項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，發(fā)現(xiàn)了不少構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意的精彩作品。

2.2.3 實(shí)戰(zhàn)演練，與行業(yè)零距離接觸

學(xué)習(xí)不能拘泥于課本，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)過項(xiàng)目的訓(xùn)練對(duì)Photoshop的常用知識(shí)和技能已不再陌生，具備了一定的商業(yè)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作能力，但與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離。為此，給學(xué)生定下了實(shí)訓(xùn)要求，要求他們進(jìn)入社會(huì)行業(yè)實(shí)地演練，將所掌握的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于工作中。介紹或鼓勵(lì)他們與一些廣告公司、建筑裝潢等單位聯(lián)系，了解這些單位在設(shè)計(jì)上的需求，不計(jì)報(bào)酬為他們進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)。

通過這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的能力有了更實(shí)質(zhì)的提高，更有學(xué)生的作品得到單位的肯定。與行業(yè)的零距離接觸，為他們的就業(yè)之路奠定了基礎(chǔ)。

2.3 評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以筆試或者讓學(xué)生遞交作品來評(píng)定其最終成績(jī)，這種方式培養(yǎng)出來的多是應(yīng)試教育的學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在改革的教學(xué)方法下，將評(píng)價(jià)方式定為：學(xué)生平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)和出勤）占30%+學(xué)生講解得分占20%+團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目成績(jī)占50%，并于開課時(shí)就告知學(xué)生。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目組成部分人為因素影響較大，為使評(píng)分公正，要求學(xué)生把項(xiàng)目作品上傳到班級(jí)網(wǎng)站，由全班來評(píng)議，并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，公開評(píng)價(jià)得分及意見。通過這樣的靈活評(píng)價(jià)體系的規(guī)定，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法在讓學(xué)生掌握軟件的使用方面比較理想，但學(xué)生缺乏自主創(chuàng)作項(xiàng)目的思維及能力。創(chuàng)新的教學(xué)法始終把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能為中心，教師只是作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。通過教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，項(xiàng)目創(chuàng)作發(fā)揮出學(xué)生的潛力，實(shí)訓(xùn)過程更進(jìn)一步縮短了學(xué)生的技能與行業(yè)需求之間的距離。學(xué)生普遍反映學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)。

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