【摘 要】 從總體布局與體量組合、空間塑造與場(chǎng)所營(yíng)建、平面組織與立面造型等方面對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，實(shí)踐驗(yàn)證與總結(jié)提煉，進(jìn)而對(duì)適應(yīng)職業(yè)教育的廠、社、校一體化的嶺南高職院校園規(guī)劃模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 嶺南 高職院 一體化

【Abstract】 From the aspects of site planning and volume assembly， space molding and place construction， building plan organization and building elevation molding， etc. to introduce the planning and design of Dongguan？Polytechinic. By means of practical verification and summary extract， to explore planning model of Vocational and Technical College campus that adapts to vocational education with Factory， community， campus integration in south of the Five Ridges.

【Key words】South of the Five Ridges， Vocational and Technical College，Integration

一、概況

作為省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的東莞松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)方圓72平方公里，擁有8平方公里淡水湖和14平方公里生態(tài)綠地，園區(qū)中心區(qū)（教育研發(fā)區(qū)）現(xiàn)有4所大學(xué)院校，在城市經(jīng)營(yíng)理念影響下，通過(guò)建設(shè)“資源共享、產(chǎn)學(xué)研基地”的高教集聚區(qū)在一段時(shí)間內(nèi)是政府加快城市進(jìn)程的策略之一，東莞作為全國(guó)乃至世界的制造中心，職業(yè)技術(shù)教育更成為東莞市實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需技能人才的支撐。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建于松山湖產(chǎn)業(yè)園中心區(qū)內(nèi)，位于石大路以東、玉蘭路以南、新城路以西、大學(xué)路以北（圖1）。地塊北邊長(zhǎng)954m，東邊長(zhǎng)595m，南邊長(zhǎng)1100m，西邊長(zhǎng)475m，呈比較規(guī)則的四邊形，總用地為55.36hm2，總建筑面積33.08萬(wàn)m2。東莞職院以全日制大專學(xué)歷高職教育為主，開(kāi)設(shè)以工科為主的實(shí)用型專業(yè)，實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即二年核心技術(shù)課程，一年職業(yè)培訓(xùn)（實(shí)際操作）。東莞職院計(jì)劃招生在校生人數(shù)達(dá)到8000至10000人的規(guī)模。

高等職業(yè)院校的職業(yè)教育性質(zhì)并非技術(shù)研發(fā)性質(zhì)，也不是研究型大學(xué)，與普通院校最大的不同在于人才培養(yǎng)的方式不同，高職教育重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具備多樣性、職業(yè)性與社區(qū)性特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)當(dāng)中認(rèn)真研究高職院校的教學(xué)規(guī)律并體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，是本次校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。東莞職院校園規(guī)劃還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是校園環(huán)境的特殊性，建設(shè)用地由四周向中心走低呈盆地狀，基地內(nèi)部約有1/4的水面，環(huán)境優(yōu)美，基本為環(huán)繞水面展開(kāi)的緩坡山地（圖2）。獨(dú)特的地形地貌賦予了校園無(wú)可比擬的景觀資源，我們綜合考慮基地獨(dú)特條件、嶺南地域特色、高職教育特點(diǎn)、規(guī)劃和建設(shè)的基本要求等多方面因素，營(yíng)造出一個(gè)具有得乎人情、寓于山水的生態(tài)環(huán)境，“一帶多中心”的空間形態(tài)，通透、空靈的建筑造型，形成功能經(jīng)濟(jì)、校園形態(tài)、人文地域共同協(xié)同發(fā)展的南粵高職院校新面貌（圖3）。

二、規(guī)劃構(gòu)思

當(dāng)代高職院校園規(guī)劃的特點(diǎn)是，功能布局綜合化、空間結(jié)構(gòu)集約化，重視交往空間、重視校企合作空間。綜合開(kāi)發(fā)教學(xué)用地、實(shí)訓(xùn)中心區(qū)域的混合功能、校內(nèi)設(shè)置工業(yè)區(qū)等發(fā)展趨勢(shì)，使得高職院校園相對(duì)于傳統(tǒng)校園的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中，把握多樣化的布局形式，結(jié)合校園獨(dú)特資源條件，融建筑、水系、綠地和人文景觀為一體，緊抓職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造疏朗開(kāi)闊而又層次豐富的整體校園外部空間，形成自然人文環(huán)境和有特色的校園文化氛圍。

1.得乎人情、寓之山水的生態(tài)環(huán)境

基地原為農(nóng)業(yè)用地，地勢(shì)平緩，場(chǎng)地中心是大面積魚(yú)塘，西邊是農(nóng)業(yè)住房小區(qū)。在規(guī)劃中，我們強(qiáng)調(diào)尊重自然環(huán)境，因地制宜，將原魚(yú)塘發(fā)展成為中心生態(tài)湖景區(qū)，保留魚(yú)塘四周的原生態(tài)草坡，沿中心湖面主景區(qū)形成緩坡，成為校園環(huán)境主要的景觀資源；根據(jù)地形地貌，充分利用原有景觀水體，濱水種植各種水生植物，設(shè)置濱水景觀綠化帶；在各建筑組團(tuán)之間組織庭院綠化景觀系統(tǒng)，形成微觀層次的綠化空間，且景觀庭院均面向中心景觀水面敞開(kāi)。整個(gè)校園景觀系統(tǒng)點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成叢林掩映、山色相溶、水面貫穿、綠脈相聯(lián)的校園生態(tài)環(huán)境。

2.“一帶多中心”的空間形態(tài)

東莞職院的規(guī)劃空間形態(tài)主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“一帶多中心”布局，以系統(tǒng)的開(kāi)放空間來(lái)加強(qiáng)校區(qū)的整體性。首先我們確定基地原有水體和兩岸綠化空間共同構(gòu)成中心景觀生態(tài)帶，結(jié)合自然地形和功能要求，將整個(gè)校區(qū)劃分為校前區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、中心湖景區(qū)、中心教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)、教工生活區(qū)7個(gè)功能區(qū)，各功能區(qū)以內(nèi)部廣場(chǎng)園林為中心，并面向中心景觀帶敞開(kāi)（圖3）。

我們以一條貫穿南北的步行主軸將校園各具特色的空間連成整體，校前區(qū)位于基地南側(cè)，行政樓和實(shí)驗(yàn)樓圍合形成校前廣場(chǎng)，形成強(qiáng)導(dǎo)向性的序列空間，作為從南校門為起始的主軸的開(kāi)端；經(jīng)過(guò)一座橫跨中心湖面的步行橋后，是教學(xué)中心區(qū)的開(kāi)敞廣場(chǎng)；教學(xué)中心區(qū)西側(cè)圖書(shū)館（圖4）面湖而建，與區(qū)內(nèi)教學(xué)樓以連廊連接；教學(xué)樓的布置我們充分考慮了教學(xué)工廠式的一體化綜合樓與基礎(chǔ)學(xué)樓的并存（圖5，圖6），東西向曲折延伸的教學(xué)樓與圖書(shū)館及連廊共同圍合成教學(xué)中心區(qū)核心廣場(chǎng)（圖7），廣場(chǎng)沿緩坡跌級(jí)而建，形成面向中心區(qū)水面的主要開(kāi)放空間；穿過(guò)中心區(qū)教學(xué)樓首層的架空層，主軸一直延伸到位于北面生活區(qū)中的學(xué)生活動(dòng)中心作為結(jié)束。教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓（圖8）圍繞湖濱布置，形成兩個(gè)方向的軸線，將教學(xué)中心區(qū)串聯(lián)起來(lái)。除了南北貫通的步行主軸，我們還將主要步行系統(tǒng)布置在中心景觀帶上，與沿著水面邊緣的車行環(huán)路相伴，最大限度保證水面景觀的完整性，環(huán)狀的步行系統(tǒng)將7個(gè)功能區(qū)串聯(lián)在一起。

在中心景觀帶的東西兩側(cè)，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此實(shí)訓(xùn)中心是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，是教學(xué)與生產(chǎn)的統(tǒng)一，是最重要的校園建筑。我們考慮到實(shí)訓(xùn)中心具有開(kāi)放性以及整體可生長(zhǎng)性的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)在校園基地的西側(cè)，位置相對(duì)獨(dú)立，同中心區(qū)分隔開(kāi)，減少實(shí)訓(xùn)噪聲對(duì)校園的影響；同時(shí)此區(qū)域緊鄰西面繁忙的城市道路，利于向社會(huì)開(kāi)放。實(shí)訓(xùn)中心以U型平面為主，建筑結(jié)合山地靈活布置。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園基地的東側(cè)，由田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館和球場(chǎng)組成，距離學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)中心區(qū)都較近，方便學(xué)生使用（圖9）。

學(xué)生生活區(qū)位于校園基地東北側(cè)，考慮到使用者的不同學(xué)歷和不同層次，采用簇群設(shè)計(jì)來(lái)滿足高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求（圖10），規(guī)劃上生活區(qū)沿山勢(shì)靈活布置，依照地形化整為零分成幾個(gè)臺(tái)地、多個(gè)組團(tuán)，在生活區(qū)與教學(xué)區(qū)之間則由學(xué)生食堂、食堂后勤樓和學(xué)生活動(dòng)中心構(gòu)成的學(xué)生生活設(shè)施分隔開(kāi)來(lái)。

3.通透、空靈的建筑造型

為了體現(xiàn)山水田園的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“因地制宜、巧于因借”，規(guī)劃中對(duì)建筑提出“通”“透”的要求，開(kāi)放空間實(shí)現(xiàn)對(duì)水面景觀的借景。充分考慮場(chǎng)地中的水面景觀，結(jié)合水面劃分校園建設(shè)用地、布置校園各功能分區(qū)，避免對(duì)原有水面的破壞，也使各分區(qū)建設(shè)用地面積不至于過(guò)大，起到建筑體量化整為零的效果。

東莞地處亞熱帶的嶺南地區(qū)，氣候以濕熱多雨為主要特征，嶺南地域建筑講究通透和空靈，強(qiáng)調(diào)通風(fēng)和遮陽(yáng)。為適應(yīng)南方氣候，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中采用院落式小進(jìn)深的建筑形式來(lái)組織自然通風(fēng)，設(shè)置架空層并與中庭結(jié)合加強(qiáng)通風(fēng)效果，還運(yùn)用連廊相互串連、設(shè)置休息觀景平臺(tái)等多種形式，引導(dǎo)氣流、降溫除濕、改善環(huán)境；屋檐出挑深遠(yuǎn)，提供避雨功能又使立面凹凸有變化；設(shè)置遮陽(yáng)板，既豐富建筑光影效果又改善了建筑室內(nèi)物理環(huán)境。

行政辦公樓采取合院式布置，首層中庭中空，造型采用條形窗、豎向的條形玻璃幕墻等元素。主教學(xué)樓濱水而建，采用底層架空、架設(shè)室外觀景梯的方法，利于中心區(qū)景觀與各功能區(qū)間視線的滲透；臨湖面設(shè)置休息平臺(tái)，各功能區(qū)通過(guò)連廊及室外觀景平臺(tái)聯(lián)系；立面上通過(guò)屋檐的出挑，以及標(biāo)準(zhǔn)層外輪廓的變化來(lái)打破大體量帶來(lái)的封閉感。

圖書(shū)館臨湖而建，是整個(gè)校區(qū)的空間中心，圓形的建筑體量、底層架空的處理和出挑在水面上的閱覽室成為視線焦點(diǎn)。“水上閱覽室”采用大懸挑結(jié)構(gòu)，立面上強(qiáng)調(diào)豐富的建筑造型、體塊組合與穿插效果，與東西延伸的教學(xué)樓條形建筑以連廊相連，點(diǎn)線結(jié)合，形成校園內(nèi)主要的對(duì)景建筑。

沿環(huán)湖景觀路布置的實(shí)訓(xùn)中心采用與道路尺度相適應(yīng)的立面處理，利用體塊的組合形成雕塑感的建筑界面，純凈的立面風(fēng)格很好的體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)建筑的性格。實(shí)訓(xùn)中心底層為大進(jìn)深空間，為模擬工廠環(huán)境需要形成大尺度空間，設(shè)計(jì)中利用地形的高差形成三個(gè)地臺(tái)，運(yùn)用體塊的錯(cuò)動(dòng)組合，將其分解成與周邊建筑相呼應(yīng)的尺度，消除了大尺度體量對(duì)環(huán)境的影響。建筑群首層采用統(tǒng)一的柱廊，造型采用遮陽(yáng)板形式，形成統(tǒng)一的連續(xù)界面，局部運(yùn)用漆成啞光藍(lán)色的鋼構(gòu)件，體現(xiàn)工業(yè)建筑感和高科技感。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院的專業(yè)針對(duì)性形成高職院校園的多元發(fā)展的形態(tài)，將來(lái)的發(fā)展著眼于豐富性和復(fù)雜性，走向形成多中心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。多元化的校園形態(tài)也促進(jìn)了校園的開(kāi)放性，高職院的開(kāi)放性校園形態(tài)表現(xiàn)在校園邊界、校園建筑形態(tài)、教學(xué)空間與生產(chǎn)空間、社會(huì)空間的互相轉(zhuǎn)換上，將來(lái)的發(fā)展方向?yàn)闃?shù)立環(huán)境育人的學(xué)術(shù)氛圍與職業(yè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一、挖掘原有校園的辦學(xué)歷史、氛圍的延續(xù)，并積極從社區(qū)文化中吸收養(yǎng)分。

經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院一期工程已經(jīng)基本完成，二期工程包括體育館、培訓(xùn)樓等也陸續(xù)開(kāi)始施工，相信隨著不斷的營(yíng)建，終將成為一座環(huán)境優(yōu)美、充滿人文氣息、使用效率高、運(yùn)行費(fèi)用低、適應(yīng)職業(yè)教育的廠、社、校一體化的高職院校園。