教師與兒童相處時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)兒童的個(gè)性與平日表現(xiàn)相當(dāng)了解，有較多的機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)兒童遭受性侵害的征兆并介入處理，故教師在兒童行侵害中具有重要角色。教師平時(shí)，應(yīng)注意兒童的行為及情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)兒童有疑似遭受性侵害的征兆時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心與處理；同時(shí)，還應(yīng)多了解與掌握學(xué)生的家庭背景，及早發(fā)現(xiàn)兒童遭受性侵害的征兆；還要積極一同參與兒童防止性侵害培訓(xùn)與練習(xí)，提升自己在兒童防止性侵害方面的專業(yè)能力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑似遭受性侵害時(shí)，要向?qū)W校和有關(guān)部門報(bào)告。

一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受性侵害后，首先要保持冷靜，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、安全的環(huán)境。

老師可用言語安慰孩子，并在孩子的同意下，用孩子覺得安全、舒服的身體接觸（如擁抱、牽手）讓他們覺得不孤單及安全。最重要的是，不批評(píng)、責(zé)怪孩子在性侵害發(fā)生時(shí)的行為，以免孩子受到更大的傷害。作為孩子家庭以外最親近的社會(huì)關(guān)系，教師要以尊重、耐心、信任的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子表達(dá)內(nèi)心的害怕、痛苦或哀傷。如果孩子不愿意或尚未準(zhǔn)備好，請(qǐng)不要勉強(qiáng)，以避免他們更害怕或不舒服。

同時(shí)要肯定孩子的勇氣并給予正向回饋，恢復(fù)他們對(duì)生活的自我控制感。同時(shí)協(xié)助孩子維持正常作息，以幫助孩子找回自主性與自我肯定，但同時(shí)不能盲目肯定，也要糾正孩子的負(fù)向認(rèn)知或歸因，以減輕其自責(zé)、罪惡或無助感。

在疏導(dǎo)的過程中，老師必須幫助孩子澄清對(duì)事件的因果推論，讓他了解他已盡最大努力，這不是他的錯(cuò)。同時(shí)要讓孩子了解這些創(chuàng)傷癥狀是正常的，其他遭遇性侵害的孩子也有類似的情況，以減輕不安和無助的感覺。

有的時(shí)候，老師會(huì)在孩子說出實(shí)情后，出于確認(rèn)和核實(shí)實(shí)況的初衷，反復(fù)讓孩子描述傷害細(xì)節(jié)，反而讓孩子受到“二次傷害”，這樣有可能加重孩子的心理負(fù)擔(dān)和障礙。另外，迫不及待地與孩子長(zhǎng)時(shí)間溝通，認(rèn)為這種能夠及時(shí)解決問題，讓孩子陷入一種無助的境地，從而無法有效解決問題。在處理與輔導(dǎo)的過程中，老師須給孩子支持與關(guān)懷，同時(shí)不批評(píng)、不責(zé)備、不要常問“為什么？”，并真誠(chéng)明確地告訴孩子，他沒有錯(cuò)，他已經(jīng)很勇敢了，如此才能避免在過程中給孩子造成二次傷害。因此，老師作為這種特殊的角色，更應(yīng)該謹(jǐn)慎處理與受害兒童之間的相處。