摘要：本文以結(jié)合圖像，妙語引導(dǎo)以及注重教學(xué)過程為依托，重點(diǎn)探討如何在高中音樂課堂中創(chuàng)造課堂情境，提升高中音樂課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中音樂 課堂情境 教學(xué)

適宜學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)以及高效音樂課堂的構(gòu)建是當(dāng)今課程革新的根本任務(wù)，筆者認(rèn)為，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣是音樂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法便是情境教學(xué)法，以下為筆者在教學(xué)中的實(shí)踐方法。

一、結(jié)合圖像。漸入情境

結(jié)合圖像，可以將原本抽象的音樂旋律具體化，通過運(yùn)用圖像，可以將教材里面的情境再現(xiàn)，可以將歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容形象化，更易于學(xué)生的接受、理解與認(rèn)知，在運(yùn)用結(jié)合圖像再現(xiàn)音樂情境的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。使其具有一定的方向性，進(jìn)而讓學(xué)生充分的感受來自音樂的具體形象，漸入情境。

例如在《獨(dú)特的民族風(fēng)》這節(jié)課中，教師可以這樣引導(dǎo)：“老師今天和大家一起去蒙古、大漠，欣賞新疆民歌，看看那里的清晨與陽光，相信那一定是一番美麗的圖景?！敝髮⒁魳放c圖片同時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)面前，視聽結(jié)合：“旭日從東方緩緩升起，綻放出流光溢彩，遠(yuǎn)方，大漠無邊，勤勞的少數(shù)民族同胞，揮動(dòng)著馬鞭，在草原上放牧，幽默的曲調(diào)扣人心弦，辛勤的維吾爾族小姑娘在湖邊勞作?！边@樣使學(xué)生一邊唱、一邊想，將感官充分調(diào)動(dòng)起來，情景交融，使其充分感受樂曲意境。圖像的結(jié)合，可以使學(xué)生進(jìn)一步感受親近大自然，從而深刻體會(huì)音樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力。

二、妙語生花。漸入佳境

教師的生動(dòng)引導(dǎo)，在音樂教學(xué)中一直占有不容忽視的重要作用，因?yàn)橥ㄟ^生動(dòng)正確的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴，而音樂亦是通過共鳴來表現(xiàn)的。語言是人們表達(dá)情感與相互交流的重要方式，也是音樂課堂上情境教學(xué)的重要途徑，好的引導(dǎo)語，可以使課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營造良好的課堂氛圍，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在授課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語音技巧、抑揚(yáng)頓挫的和諧聲調(diào)以及輕重緩急的間歇停頓，這樣就可以將學(xué)生帶入鮮活的音樂世界里。與此同時(shí)，也應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性，要使其銜接的更加緊密。

例如在教學(xué)歌曲《烏蘇里船歌》的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)：“今天我們一起走進(jìn)東北赫哲族人的生活，走進(jìn)東北的白樺林，老師要請(qǐng)大家和老師一起去感受漁獵生產(chǎn)和生活，好嗎？”話還沒完全說完，有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地問：“老師，您小時(shí)候有沒有憧憬過著漁獵生活的夢(mèng)想？這樣的生活到底是什么樣的感覺？”這是可以笑著說：“你們想知道嗎？”“想?！薄澳蔷驼?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽《烏蘇里船歌》這首歌了，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲?！”“是！”通過語言的引導(dǎo)，可以拓展學(xué)生的思維空間、引發(fā)出學(xué)生的好奇之心，使他們?cè)趶?qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，漸漸地走入音樂中。

三、教學(xué)過程把握生活

音樂作為一種情感表達(dá)的工具，在音樂教學(xué)中最忌諱的就是把學(xué)生拘泥在教室當(dāng)中，單純枯燥的課堂不利于學(xué)生情感的流露和表達(dá)，自然就不能創(chuàng)造出好的音樂氛圍。因此，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回到大自然的懷抱，讓他們?cè)诖笞匀恢?，在日常生活中體會(huì)和感受音樂，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找音樂素材。例如，樹葉隨著微風(fēng)沙沙作響聲，流水拍打著河岸的聲音，小鳥在林間清脆的叫聲等等都可以成為最樸素的最動(dòng)人的音樂素材，學(xué)生在與大自然親密接觸的過程中何愁沒有機(jī)會(huì)感悟到音樂，這比單純的課堂教學(xué)更加讓學(xué)生印象深刻，教師在教學(xué)過程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生。

以《非洲歌舞音樂》為例，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后查閱一些相關(guān)非洲人的生活特性，然后到課題上交流體會(huì)。讓他們了解非洲人的奔放豪情，在這樣的氛圍下去欣賞非洲歌舞的快節(jié)奏的旋律，采用這種教學(xué)方法比機(jī)械的學(xué)習(xí)歌曲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正的愛上音樂，真心感受音樂的美好。因此，教師在往后的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，然后通過音樂來模擬情景，在自己的歌聲中添加自己的情感，盡情地在音樂中表達(dá)自己。

除此之外，從高中生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平出發(fā)，可以將多媒體教學(xué)手段引入到高中音樂教學(xué)中來，通過VCD、投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備，將音樂與圖像相結(jié)合起來，而目前大多數(shù)的學(xué)生都喜歡到KTV唱歌，對(duì)于高中生而言，可以在音樂課程中適當(dāng)?shù)拇┎暹@一教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，歌曲的曲目應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符，應(yīng)該多以民族樂曲為主，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而采用這種教學(xué)方式，也能調(diào)動(dòng)教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?？傊魳方虒W(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情操的過程，講究的是情境，所以本文以課堂情境出發(fā)，重點(diǎn)探討了如何在高中音樂教學(xué)中引入情境，創(chuàng)造情境，在課堂教學(xué)中結(jié)合情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一幅音樂的美妙畫卷，繼而提升音樂教學(xué)水平。