摘要：數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式得到愈來愈多的重視。其原因一是由于國內(nèi)高師音樂教育改革趨勢的推動，同時(shí)也是受到國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課 高師音樂教育 啟發(fā)

數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠更快地培養(yǎng)出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)，數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式得到愈來愈多的重視，其原因一是由于國內(nèi)高師音樂教育改革趨勢的推動，同時(shí)也是受到國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的啟發(fā)。

一、現(xiàn)行數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的瓶頸

國內(nèi)大多數(shù)師范院校都開設(shè)有數(shù)碼鋼琴集體課，修習(xí)時(shí)間大多為一學(xué)年，之后轉(zhuǎn)入一對二或一對四的小組課教學(xué)，現(xiàn)行鋼琴集體課教學(xué)多沿用鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也就是從鋼琴基礎(chǔ)教程開始，車爾尼教程599、849、299等專業(yè)練習(xí)教材，不符合集體課教學(xué)的實(shí)用性。其實(shí)質(zhì)就是縮減了個(gè)別課教學(xué)而合并在一起的鋼琴集體個(gè)別課教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生第一年的鋼琴集體課教學(xué)所掌握的知識與技能仍然處于空白狀態(tài)。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，更應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，我們可以通過各種渠道、各種信息載體獲得所需的多種相關(guān)資料，通過對這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。

二、對高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)一點(diǎn)探索看法

筆者認(rèn)為在師范音樂教育里的鋼琴學(xué)習(xí)還是要從培養(yǎng)方向上分為兩類：第一種是有較好的鋼琴演奏基礎(chǔ)的鋼琴方向?qū)W生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其較強(qiáng)的演奏與表演能力使其能夠勝任高、中等師范專業(yè)程度的鋼琴職業(yè)教學(xué)活動，另一類是非鋼琴方向的普修生，修習(xí)鋼琴的目的是為了掌握鋼琴彈奏的基礎(chǔ)技能，了解基本觸鍵盤以及初、中級程度作品的演奏與分析。其培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在能夠勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的歌曲伴奏，經(jīng)典鋼琴作品的片段演示，為中小學(xué)文藝活動進(jìn)行歌曲伴奏的能力，

根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目的，筆者建議數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)延續(xù)至兩個(gè)學(xué)年，其大致學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)建議如下：

第一學(xué)期鋼琴基礎(chǔ)演奏（初級）+視奏（初級）

第二學(xué)期鋼琴基礎(chǔ)演奏（初級）+視奏（初級1+基礎(chǔ)線譜伴奏

第三學(xué)期鋼琴基礎(chǔ)演奏（中級）+鋼琴鍵盤實(shí)際操作+鍵盤和聲

第四學(xué)期

鋼琴基礎(chǔ)演奏（中級）+鍵盤實(shí)際操作+歌曲伴奏（線譜與簡譜）

第一學(xué)期的鋼琴教學(xué)時(shí)間較短（由于包含軍訓(xùn)與國慶長假），應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴基礎(chǔ)技能與視譜上，鍛煉學(xué)生線譜適應(yīng)與反應(yīng)能力，規(guī)范其彈奏姿態(tài)（手臂與力量的使用、手指的觸鍵與手型等）與鋼琴基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)方法（彈一小節(jié)看二小節(jié)、看譜不看手、記憶樂句等）：第二學(xué)期除了繼續(xù)加強(qiáng)對鋼琴基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化外。應(yīng)將部分理論課程與鋼琴教學(xué)進(jìn)行學(xué)科交叉使用。加入樂理課中的相關(guān)知識，例如：各調(diào)式的主、屬、下屬和弦的分解練習(xí)與柱式練習(xí)：簡單的和弦鏈接等。這樣能夠提前讓學(xué)生對歌曲伴奏的和弦配置有初步的印象，第四學(xué)期應(yīng)將重點(diǎn)放在對于歌曲伴奏的訓(xùn)練上，涉及的歌曲應(yīng)當(dāng)和中小學(xué)現(xiàn)行教材相關(guān)，在訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加入部分中外藝術(shù)歌曲的線譜伴奏練習(xí)，將其列入課程作業(yè)之中，一方面學(xué)生進(jìn)行了高于其彈奏水平的跳躍式練習(xí)，另一方面，學(xué)生在練習(xí)的過程中也不知不覺的掌握了一些伴奏的織體與和弦進(jìn)行，積累了歌曲伴奏的素材。

如上所述，四個(gè)學(xué)期的鋼琴集體課教學(xué)雖不能使廣大學(xué)生的鋼琴彈奏水平有多么大的提高，但較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科交叉教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的各自為戰(zhàn)的模式。在第五、第六學(xué)期的分組教學(xué)中可以繼續(xù)強(qiáng)化演奏技能與伴奏水品，甚至應(yīng)當(dāng)將鍵盤和聲與伴奏列入普修鋼琴學(xué)生的重點(diǎn)課程之中，在第五第六學(xué)期應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展，拓展對近現(xiàn)代風(fēng)格作品的涉及。當(dāng)然這些要指出，巴洛克、古典以及浪漫主義時(shí)期是鋼琴發(fā)展的幾個(gè)重要也是最為輝煌的時(shí)段，但整個(gè)鋼琴的發(fā)展歷史不是僅僅停留在17、18世紀(jì)。19世紀(jì)至今的100余年里鋼琴的演奏與作品創(chuàng)作風(fēng)格也發(fā)生了翻天覆地的變化。

由鍵盤基礎(chǔ)演奏、鍵盤和聲、和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏六大板塊構(gòu)成的新型鋼琴集體課教學(xué)體系，要從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練變?yōu)閺募夹g(shù)附加理論到應(yīng)用的綜合練習(xí)，加強(qiáng)音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)知識面。注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí)，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類伴奏音型特點(diǎn)，發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力。這樣，在集體課與小組課配合教學(xué)同時(shí)授課的情況下，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，以適應(yīng)中等學(xué)校音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。