摘要：隨著科技進步、時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識日趨成為學校與社會廣泛關(guān)注的問題，因此采取開放性的教學模式也逐漸被提上教育議事日程，并被各初中學校所運用。本案對初中音樂實施開放性教學進行系統(tǒng)分析，闡述了其相關(guān)內(nèi)容，并對初中如何實施開放性教學進行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂 開放性教學 方法對策

一、開放性教學在初中音樂中的實施現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)注重教學內(nèi)容的豐富性與開放性

初中音樂所實施的開放性教學應(yīng)對教學內(nèi)容的豐富與開放進行有效把握，簡而言之，即是使學生具有豐富的學習內(nèi)容與學習活動。此外，教師在進行初中音樂教學的時候，還應(yīng)使學生樹立課堂的主人翁意識，使其主體性得到切實的發(fā)揮，只有這樣，學生才會逐步從傳統(tǒng)的課堂聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的表演者。這樣做也可以充分地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，同時，對其音樂學習的潛能進行了有效激發(fā)。

（二）以理論為指導，培養(yǎng)學生的實踐精神

音樂教學與其它學科之間還存在眾多不同，教師除了讓學生學習一般的音樂理論知識外，還要更多的進行聲樂訓練、樂器演奏等內(nèi)容，作為初中音樂教師，應(yīng)為學生提供廣闊的發(fā)展空間與展現(xiàn)自我的平臺，要徹底擺脫以往傳統(tǒng)教學中只講授理論知識，而忽略對學生的實踐能力培養(yǎng)。在當前的初中音樂教學中，這種弊端依然存在，且較為明顯。所以，教師不單單要傳授音樂知識，還要幫助學生陶冶情操與欣賞音樂。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在初中音樂課堂中，教師在實施開放性教學的時候，必須要主義對學生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，使其樹立起良好的創(chuàng)新觀念，進而將學生思維激活，尤其是使學生運用發(fā)散性思維學習音樂，這對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神方面起到有效的推動作用。

二、初中音樂實施開放性教學策略分析

（一）初中音樂實施開放性教學——《中學時代》

從初中音樂教學現(xiàn)狀進行分析，教師應(yīng)采取積極措施，逐步使學生學習意識得到提高，比如在學習人教版，初一年上學期第一單元《中學時代》時，在對此節(jié)課進行正式學習之前，教師可以讓學生先聽一遍這首音樂，緊接著教師可以講述一段完美的課程導語：漫漫人生路，青春的年華正式處在這樣多彩的中學時期，他使年輕的你不斷探索、不斷求知，兄弟姐妹和諧共融，建立起深厚的友誼，多少年后仍值得回味這段美好時光，甚是讓人難以忘懷。學生們聽了之后，必然會有所感想，進而教師引出這堂課的主體——《中學時代》。教師不應(yīng)僅從教會學生唱這首歌曲上進行課程安排，而要深刻把握教學目的與教學要求，除了使學生可以把握輕快而富有彈性的唱這首歌曲之外，還要使學生懂得珍惜中學時代的學習與生活，社會的發(fā)展進步促進了人民物質(zhì)生活水平不斷提升，才有了今天的幸福生活，讓學生為祖國的建設(shè)而努力學習，爭取把我國建設(shè)成為繁榮富強的現(xiàn)代化國家而努力奮斗，對音樂作品要飽含熱情、富有激情，在理解的基礎(chǔ)上進行歌唱，在歌唱的同時，有進一步增強理解，體會作品的深層次含義，只有這樣，才可以逐步培養(yǎng)起學生對音樂的好奇心，進而激發(fā)其學習興趣。

（二）舞動青春的旋律煥發(fā)青春的光彩

初中音樂實施開放性教學中，針對學生還未成熟的身心狀況，正處于少年使其向青年時期的過渡階段，初二年上學期中的《青春的旋律》這一單元真正突出了中學生的特點。例如，《青春舞曲》、《共青團員之歌》等都充滿了青春的氣息，音樂教師在進行此節(jié)課教學時應(yīng)當培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的精神，青春是如此的豐富多彩，而又健康快樂的人生階段，在這樣的一段時光中應(yīng)以此使學生舞動青春的旋律，煥發(fā)出人生的光彩，切實把青春的思想內(nèi)涵發(fā)掘出來，讓學生在快樂輕松的課堂環(huán)境中盡情的展示自我，教師為學生積極打造人生的舞臺，使其可以無拘無束，自由煥發(fā)激情，讓音樂課堂真正處于一種開放性學習的狀態(tài)，而這種開放性是不能與教師的教學、及時地引導相脫離的，脫韁之馬必將會造成一片混亂，教師始終要抓住學生身上的一條線。能夠把握學生不偏離軌道，正常的發(fā)展。

（三）學習成績評價方式的開放性

現(xiàn)階段，在初中音樂教學當中依然存在大多數(shù)運用分數(shù)對學生音樂成績進行評價的方式，這種分數(shù)評價法對學生音樂成績的評價具有很大的片面性，學生的音樂能力或者歌唱能力簡單地運用分數(shù)評價是遠遠不夠的，而且會造成一些學生學習積極性下降，因為他們認為這種評價方式存在嚴重弊端，使他們感到不夠公平。同時，當教師對學生的歌唱能力進行測評時，會不自覺地造成一種緊張氣氛，給大多數(shù)同學造成壓力，不利于他們發(fā)揮出正常的水平。所以，教師在考核學生的音樂能力時，可以采取開放式的考察法，比如，學生的平時表現(xiàn)可按照一定比例計入測評成績，這樣也有利于學生平時能夠形成一種競爭行為，有利于學生嚴格要求自身，另外，教師也可以讓學生對考核內(nèi)容進行自主選擇，學生們可以根據(jù)自身特點選擇適合自己的或者自己喜歡的形式來展示自己某一階段的音樂學習水平。

（四）創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境應(yīng)注重開放性

在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師所采用的教學方式是封閉式的，課堂中知識盲目遵循教材的內(nèi)容，而不容課外的資源進入課堂半步，比如說，不準學生使用電子產(chǎn)品進行音樂欣賞，不利用先進的科學技術(shù)，這種不善挖掘課外教學資源的教學是非?？菰锱c乏味的，學生必然會失去學習音樂的興趣。相反，教師如果為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，那么將會使學生的學習潛能與興趣被輕易的激發(fā)出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到提升，例如音樂教師可以組織學生去參加社會上的音樂晚會，或者組織學生參加各類比賽，另外也可以讓學生根據(jù)自身喜好編排音樂劇，這樣都可以使學生增加對音樂的興趣。

三、結(jié)語

總之，在初中音樂教學中，音樂教師只要堅持開放性教學的方法，轉(zhuǎn)變自身教學模式，培養(yǎng)學生的興趣，切實促進學生的音樂學習，就可以實現(xiàn)初中音樂教學的全面發(fā)展。