案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)、根據(jù)教學(xué)目的來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

Access2003數(shù)據(jù)庫是一門實踐性比較強的專業(yè)課，如果學(xué)生只掌握基本的理論知識，或者僅僅能夠創(chuàng)建表或查詢是不夠的，因為表和查詢只是其他對象的數(shù)據(jù)源，而且數(shù)據(jù)庫和用戶之間進(jìn)行交流的平臺，是窗體。窗體為用戶提供使用數(shù)據(jù)庫的界面，既可以通過窗體方便地輸入、編輯和顯示數(shù)據(jù)，還可以接受用戶輸入并根據(jù)輸入執(zhí)行操作和控制應(yīng)用程序。同時，通過窗體可以把整個數(shù)據(jù)庫中的對象組織起來，以便更好地管理和使用數(shù)據(jù)庫。在眾多的窗體中，切換面板窗體用的比較多，因為它一般是數(shù)據(jù)庫的主控窗體，用來接受和執(zhí)行用戶的操作請求、打開其他的窗體或報表及操作和控制程序的運行。但是這種窗體要想制作出令人滿意的效果，必須有一定的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的注意力，更談不上讓他們主動去學(xué)習(xí)，因此采用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法就顯得尤為重要。在眾多新型教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法最適合數(shù)據(jù)庫的階段性教學(xué)，因為設(shè)計一個案例需要學(xué)生先掌握一些基本的理論知識，這就要求學(xué)生在上課前積極準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

筆者剛講完《Access2003》這本書中數(shù)據(jù)庫的前六種對象，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識和技能，這時正好可以設(shè)計出這樣一個綜合案例——創(chuàng)建“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識與技能，通過分析、討論，最終完成設(shè)計效果圖。本案例旨在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫對象的能力和數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的應(yīng)用能力。筆者是按照以下步驟來實施本次教學(xué)的。

一、案例展示

筆者利用大屏幕把事先做好的學(xué)生成績管理課件呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在Access 2003中創(chuàng)建與別人不一樣的窗體。然后向?qū)W生揭示本節(jié)課要創(chuàng)建的窗體：在打開數(shù)據(jù)庫時自動打開一個主窗體（如圖1所示），把需要用到的窗體信息全放在這個主窗體中，而且所打開的窗體信息要按照要求來顯示。通過單擊按鈕來打開不同的對象。

二、案例分析

案例展示完，讓學(xué)生討論如何實現(xiàn)這樣的效果，需要先創(chuàng)建什么對象，后創(chuàng)建什么對象，共需要創(chuàng)建哪些對象。

在學(xué)生討論期間，筆者利用廣播軟件將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)源分發(fā)給每一位學(xué)生。

在學(xué)生討論完并說出他們的解決方案后，筆者總結(jié)出下面的內(nèi)容：學(xué)生成績管理系統(tǒng)包含了7個功能模塊，包括一個切換面板和6個窗體，外加一個退出系統(tǒng)按鈕。如圖2所示：

根據(jù)以前所學(xué)的知識，要實現(xiàn)學(xué)生成績管理系統(tǒng)的7個功能，首要的任務(wù)是創(chuàng)建6個窗體，然后把創(chuàng)建好的6個窗體和一個項目按鈕添加到主窗體中。

接下來筆者給學(xué)生分組，并分配任務(wù)，前6個窗體分別由6個小組去完成。先進(jìn)行小組討論，討論完，每個小組派一名代表發(fā)言，說出自己小組討論好的創(chuàng)建方法，并通過廣播軟件向每位同學(xué)演示方法和步驟。

三、案例實現(xiàn)

筆者先讓學(xué)生自己動手創(chuàng)建，然后再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決。因為本次的教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生創(chuàng)建一個成型的學(xué)生成績管理系統(tǒng)，還有兩個任務(wù)，一個是能夠靈活運用前面學(xué)過的知識完成窗體的創(chuàng)建，另一個是讓學(xué)生在遇到問題時能自行解決。雖然這次的學(xué)生成績管理系統(tǒng)窗體的創(chuàng)建，直接看到的數(shù)據(jù)都是用窗體來顯示的，但在操作過程中，不僅要用到窗體的創(chuàng)建和修改方法，還要用到生成表查詢和宏的相關(guān)知識。通過本次任務(wù)的實現(xiàn)過程，學(xué)生可以把所學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合起來，最終完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生代表創(chuàng)建后兩個窗體時，可能會遇到創(chuàng)建的窗體與給定的效果圖中顯示不一致的問題。這時筆者會給出以下提示：可以用查詢作為子窗體的數(shù)據(jù)來源。如果學(xué)生代表還做不出正確的顯示效果，這時筆者進(jìn)一步提示：回憶一下以前學(xué)過的生成表查詢，將子窗體中顯示的字段放到一個查詢中，然后生成一個新表，再用它作為子查詢的數(shù)據(jù)源。

接下來，通過廣播軟件，把每個小組做的結(jié)果導(dǎo)入一個數(shù)據(jù)庫中，然后請一位學(xué)生做切換面板的創(chuàng)建工作。在這位學(xué)生做的過程中，教師需要適時解決如下問題：

如果當(dāng)前數(shù)據(jù)庫中沒有切換面板的話，應(yīng)該怎么創(chuàng)建一個切換面板呢？在學(xué)生創(chuàng)建完切換面板頁后，如果在切換面板窗體中顯示不出時應(yīng)該怎么修改？ 如果把項目按鈕都做完了，當(dāng)查看效果時，和創(chuàng)建的窗體格式不一致，怎么解決？學(xué)生做不出來時，應(yīng)及時給出提示：試著用宏打開窗體，看看效果怎么樣？做完切換面板頁的創(chuàng)建和設(shè)置工作后，可以讓學(xué)生先將數(shù)據(jù)庫關(guān)閉再打開，如果不想讓數(shù)據(jù)庫窗口顯示出來該怎么做？

四、案例總結(jié)

在案例完成的過程中，讓學(xué)生親自動手操作，筆者進(jìn)行引導(dǎo)或個別指導(dǎo)，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后自行解決。這樣有利于靈活地將所學(xué)的知識融會貫通、有機(jī)結(jié)合。對于老師來說，要給學(xué)生分好任務(wù)，多鼓勵學(xué)生動手操作，在處理問題的過程中，不僅要介紹共性問題的解決方法，還要把學(xué)生做的錯誤結(jié)果呈現(xiàn)給大家，以防止其他學(xué)生犯同樣的錯誤。

案例教學(xué)法真正做到了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。利用案例教學(xué)法實施教學(xué)，為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我提供了足夠的空間和時間。同時，因為案例來源于現(xiàn)實，學(xué)生主動分析案例、尋求問題的解決途徑并經(jīng)過討論、思考、探究等一系列主體性學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)、探究的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的能力起到積極作用。案例教學(xué)的側(cè)重點還在于討論和交流，學(xué)生要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要加強與他人的溝通、交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，這樣則有利于學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 （責(zé)編 陳 穎）