隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、職業(yè)資格準(zhǔn)入制全面實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于高層次、高能力。企業(yè)要想申請(qǐng)開業(yè)或者取得從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的資質(zhì)，就需要一定數(shù)量的擁有國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資格證的從業(yè)人員。因此，企事業(yè)單位對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提出了更加具體的要求，進(jìn)入社會(huì)的所有從業(yè)人員必須持有相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書才能被聘用。所以，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校必須關(guān)注當(dāng)今社會(huì)所需人才的發(fā)展方向，開設(shè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容必須以各行業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的要求為依據(jù)，加強(qiáng)專業(yè)課與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提升人才的質(zhì)量和等級(jí)層次，拓寬各專業(yè)人才的技能學(xué)習(xí)面，讓他們?nèi)〉梅蠂?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的各種等級(jí)證書，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

一、中職學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的現(xiàn)狀

從目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看：職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率雖然普遍高于本科生，但就業(yè)層次低，職業(yè)發(fā)展空間小。雖然學(xué)生中國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資格證的通過(guò)率較高，但技術(shù)等級(jí)較低，學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力較差，與企事業(yè)單位對(duì)從業(yè)能力的要求存在很大差距。再?gòu)哪壳奥殬I(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接現(xiàn)狀看：學(xué)校的教學(xué)大綱與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差距較大，教材內(nèi)容不符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，但教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。許多學(xué)校沒(méi)有根據(jù)國(guó)家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選擇教材，缺乏與職業(yè)資格考核相配套的教材。所以，職業(yè)學(xué)校迫切需要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)模式與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，制訂以就業(yè)能力為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系和師資隊(duì)伍，促進(jìn)中職生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、中職學(xué)校教學(xué)模式與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)施策略

1.分析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化課程內(nèi)容體系改革

首先，根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定各個(gè)專業(yè)的職業(yè)資格證種類。其次，確認(rèn)這些職業(yè)資格證的取得需要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容。再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)習(xí)的教材，并確保這些教材能夠涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的能力目標(biāo)。最后，根據(jù)職業(yè)資格證書的種類和教材制訂教學(xué)計(jì)劃，保證這些課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生既掌握專業(yè)理論知識(shí)又有扎實(shí)的操作技能，能夠獲得一到兩個(gè)本專業(yè)的職業(yè)資格證書。

針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，將各專業(yè)的課程設(shè)置由過(guò)去的“大統(tǒng)一”細(xì)分為以職業(yè)資格證規(guī)定的職業(yè)類型為核心的“小模塊”。教學(xué)按照專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)技能模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才，具體課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，保證每位中職畢業(yè)生能獲得相關(guān)專業(yè)國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)證書（見下表）。

2.構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教學(xué)體系

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式是不能培養(yǎng)出技能型人才的，經(jīng)過(guò)近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，過(guò)去職業(yè)學(xué)校缺乏硬件設(shè)施的狀況已經(jīng)有很大改善，然而理論課的教學(xué)也不能固守傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。因此，教師有義務(wù)針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。我校專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃、分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門課程，提高學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。筆者在教學(xué)中還十分注重實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排1周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化的教學(xué)方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，無(wú)法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系與職業(yè)資格鑒定對(duì)接，即考核方式公開、考核題庫(kù)公開、考核時(shí)間靈活多樣，學(xué)生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來(lái)獲得課程成績(jī)。為使每個(gè)考核點(diǎn)的知識(shí)和技能得以鞏固，筆者采用小項(xiàng)目過(guò)程考核、累計(jì)評(píng)分的方式，整個(gè)評(píng)價(jià)體系既強(qiáng)調(diào)過(guò)程的監(jiān)控，又突出與社會(huì)考核的銜接。為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)校要求各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，使其與職業(yè)技能鑒定有效對(duì)接，促進(jìn)課程建設(shè)。在考核中，學(xué)校加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。

4.構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的師資隊(duì)伍

目前職業(yè)教育教學(xué)中最大的問(wèn)題是大多數(shù)教師缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐能力，缺乏對(duì)行業(yè)及相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解和掌握，使專業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。職業(yè)教育的專業(yè)教師既要具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的專業(yè)技能，所以建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的根本保證，特別是專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們掌握相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得以實(shí)施，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

（責(zé)編 徐振云）