摘 要：通過查閱資料，設計中國足協(xié)U-17隊伍教練員現(xiàn)狀問卷調(diào)查表，對U-17 隊伍教練員的年齡、學歷、專業(yè)受訓年限等基本信息和教練員的知識結(jié)構(gòu)、培訓情況，以及配置狀況進行分析。結(jié)論顯示：中國足協(xié)U-17隊伍教練員的年齡結(jié)構(gòu)合理，都有過專業(yè)運動員的經(jīng)歷，部分教練員曾經(jīng)達到過較高的運動水平，并且大多數(shù)教練員的培訓狀況良好；但是，整體學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，極大地限制了U-17運動員足球水平的提高。提出對策：中國足協(xié)應抓好U-17隊伍教練員的培訓工作，完善培訓制度，提高培訓質(zhì)量。此外，青少年足球教練員自身要轉(zhuǎn)變觀念、善于學習，盡快提高自身的業(yè)務素質(zhì)和執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞： 中國足協(xié)；U-17；足球教練員；配備；年齡結(jié)構(gòu)；學歷結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；培訓狀況

中圖分類號： G 811.34 文章編號：1009-783X（2013）04-0350-03 文獻標志碼： A

教練員作為運動訓練的組織者、控制者和指導者，在訓練過程中的主導地位是不可動搖的。隨著現(xiàn)代足球水平的不斷提高，對教練員也提出了更高的要求，因為沒有高水平的教練員就很難出高水平的運動員[1]。對于青少年足球運動員的發(fā)展來講，教練員的作用就更加重要，青少年教練員自身的素質(zhì)及執(zhí)教能力直接關(guān)系到運動成績的提高和青少年足球運動員的培養(yǎng)；因此，對我國青少年足球教練員的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，揭示現(xiàn)存問題，提出發(fā)展對策，對完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)體系有著積極的參考作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中國足協(xié)U-17隊伍教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺和中國足協(xié)等網(wǎng)站，查詢國內(nèi)外青少年足球后備人才培養(yǎng)方面的期刊和學術(shù)論文，并且閱讀相關(guān)專著和信息，為本文的撰寫作了充分的準備。

1.2.2 訪問調(diào)查法

先后對中國足協(xié)青少部的領導、北京體育大學足球?qū)I(yè)的教授和一些青少年足球教練員進行了走訪。了解專家、主管領導和青少年足球教練員對青少年足球培養(yǎng)方面的看法。

1.2.3 調(diào)查問卷法

設計了《中國足協(xié)U-17隊伍教練員問卷調(diào)查表》，針對參加冬訓的U-17教練員發(fā)放問卷85份，回收問卷85份，有效問卷為81份，有效率為95.29%。

2 結(jié)果與分析

2.1 中國足協(xié)U-17隊伍教練員現(xiàn)狀分析

2.1.1 中國足協(xié)U-17隊伍教練員的配備情況

教練員的配備應遵循運動隊伍建設與專項訓練的需要，其數(shù)量配備是至關(guān)重要的，并且在一定程度上決定訓練的效果。根據(jù)國家體育人才配備管理規(guī)定（見表1），中國足協(xié)U-17年齡組的運動隊應屬競技體校和體育運動學校一類，其教練員和運動員之間的配備比例應為1∶6～10[2]。據(jù)統(tǒng)計，本次調(diào)查的U-17隊伍中教練員與運動員之間的平均配備比例為1∶10.4，基本符合國家體育人才配備管理規(guī)定。

目前，我國競技系列U-17年齡組隊伍教練員配備的一般情況是每隊配備2～3名教練員，2人的分工為1名主教練、1名助理教練員；3人的分工為主教練、助理教練員、守門員教練。在這一級別的隊伍中極少配有科研和專門的體能教練員。

2.1.2 中國足協(xié)U-17隊伍教練員年齡結(jié)構(gòu)分析

據(jù)統(tǒng)計U-17年齡組教練員的平均年齡為39.3歲，根據(jù)人力資源理論，他們整體年齡結(jié)構(gòu)合理，并且處于該職業(yè)的黃金年齡區(qū)間[3]。調(diào)查顯示（見表2）：30歲以下的教練員有12人，占教練員總數(shù)的15.38%，比例較??；30～39歲和40～49歲年齡段的教練員有58人，占教練員總數(shù)的74.36%，他們年富力強，又有一定的執(zhí)教經(jīng)驗，是U-17教練員隊伍的中堅力量；50歲以上的教練員有8人，占總數(shù)的10.26%，這說明有一部分經(jīng)驗豐富的老教練員仍然從事青少年運動員培養(yǎng)工作，他們可以對年輕教練員起到傳、幫、帶的作用[4]。從U-17年齡組教練員年齡結(jié)構(gòu)的整體分布來看，比較合理。

2.1.3 中國足協(xié)U-17年齡組教練員個人運動經(jīng)歷分析

在青少年足球訓練階段，其訓練工作必須要由具備出色示范能力的教練員來做，這就要求教練員要有良好的、高水平的專項運動實踐經(jīng)歷，而專項技術(shù)水平的高低在一定程度上取決于接受專項訓練的年限。

調(diào)查顯示，U-17年齡組的教練員都有過職業(yè)（或?qū)I(yè)）運動員的經(jīng)歷。其中接受過5～9年訓練的教練員有22人，占教練員總數(shù)的28.21%，接受過10～14年訓練的有36人，占總數(shù)的46.15%，接受訓練年限在15年以上的有20人，占總數(shù)的25.64%（見表3）。上述數(shù)據(jù)說明，U-17年齡組的教練員都有5年以上的專業(yè)運動經(jīng)歷，有71.79%的教練員專業(yè)運動經(jīng)歷在10年以上，單從傳授足球運動實踐技能的角度上看，他們的能力是有實踐經(jīng)驗基礎的。

運動等級是對運動員的運動能力和運動成績的綜合評價，教練員獲得的運動等級代表本人曾在專項訓練方面達到的運動水平，同時從另一方面反映了他從事教練員工作的專項儲備能力[5]。

調(diào)查顯示（見表4），中國足協(xié)U-17年齡組的教練員隊伍中，絕大多數(shù)（94.88%）的教練員在作為專業(yè)運動員時參加過全國或亞洲級別的足球比賽，達到了較高的運動水平，獲得了運動健將和一級運動員的運動等級。這些人從事青少年足球教練員工作，有較充足的專項實踐能力儲備，從傳授足球運動實踐能力的角度上講，這些教練員完全可以勝任。

2.1.3 中國足協(xié)U-17年齡組教練員隊伍學歷結(jié)構(gòu)分析

教練員的學歷代表其曾接受系統(tǒng)教育的程度，它在一定程度上反映出教練員的業(yè)務素質(zhì)，反映出教練員的基礎文化水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

目前， U-17年齡組教練員的整體學歷較低，有82.05%的人是?？苹?qū)？埔韵聦W歷。調(diào)查數(shù)據(jù)（見表5）說明U-17年齡組教練員整體學歷偏低，在一定程度上制約了其教學、訓練能力的提高。

2.1.4 中國足協(xié)U-17年齡組教練員隊伍知識結(jié)構(gòu)分析

知識結(jié)構(gòu)是指在一個人的知識體系中各種知識的構(gòu)成和組合狀況。知識結(jié)構(gòu)不完善、不合理的教練員很難勝任足球教學和訓練工作。

從調(diào)查結(jié)果（見表6）可以看出：在教練員最需要完善的知識結(jié)構(gòu)中，訓練基礎理論知識居首位，占78.21%，說明在目前U-17年齡組的教練員隊伍中有很多人缺乏訓練基礎理論知識，這嚴重影響了青少年足球教學、訓練的科學化，符合目前我國青少年足球所存在的實際現(xiàn)狀；工具性學科知識居次位，占62.82%，對于足球教練員來講，這類知識主要是指外語和計算機2門學科。在當今社會中，只有熟練的應用外語和計算機，我們的學習、工作才能與國際接軌，高效益地產(chǎn)出人才；體育理論知識屬教練員掌握的基礎性知識，如果有這方面的知識作為輔助，青少年的教學和訓練工作將更加得心應手。在需要完善的知識結(jié)構(gòu)中，體育一般理論知識沒有引起重視，只占14.10%，說明我們的教練員還沒有這方面的意識。相反，歐美足球發(fā)達國家的教練員則非常重視體育管理、教學和社會體育學等學科的知識；哲學和思維學科知識對于足球教練員只是了解內(nèi)容，我們的教練員基礎比較落后，還無暇顧及這方面的知識，需要逐漸地了解和灌輸。

2.1.5 中國足協(xié)U-17年齡組教練員隊伍能力結(jié)構(gòu)分析

能力結(jié)構(gòu)是人多種能力的構(gòu)成組合狀況。作為青少年足球教練員只有具備多種能力，并且多種能力有機地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮作用。

調(diào)查結(jié)果（見表7）顯示，在需要完善的能力結(jié)構(gòu)中，我國U-17年齡組的教練員最需要完善的能力是創(chuàng)新能力，占總數(shù)的85.90%，這符合現(xiàn)代足球訓練的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代足球中，為了取得優(yōu)異的成績，創(chuàng)新能力的價值越來越大，沿著別人的路子走，永遠沒有超越別人的可能；居第2位的是組織能力，占總數(shù)的62.82%，組織能力是提出任務并保證完成任務的能力、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系并調(diào)動各方面積極因素的能力，其在教練員的能力結(jié)構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用，是教練員亟待提高的能力之一；教學能力居第3位，占總數(shù)的51.28%，教學能力包括語言表達能力、綜合示范能力、糾正錯誤和保護幫助的能力，它是作為一名教練員所具備的基礎能力，是從事教學、訓練的根本，所以，教練員必須在思想上高度重視，盡快完善。

2.1.6 中國足協(xié)U-17年齡組教練員隊伍培訓狀況分析

中國足協(xié)所采用的亞洲/中國足協(xié)教練員崗位培訓具有較強的權(quán)威性、先進性、系統(tǒng)性、針對性和實用性，以此設立的教練員崗位培訓等級是對一名教練員業(yè)務素質(zhì)最基本的評價和判斷。

調(diào)查結(jié)果（見表8）顯示，U-17年齡組的教練員中持B級以上（包括A級）教練員崗培證書的有62人占教練員總數(shù)的79.49%，持C級證的有12人，占總數(shù)的15.38%。中國足協(xié)2000年文件規(guī)定：執(zhí)教男子青少年U系列隊伍，其主教練必須持有B級證書，助理教練員必須持有C級證書。目前，U-17年齡組教練員的培訓狀況已經(jīng)基本達到中國足協(xié)的標準，并且有28.21%的人參加過 A級培訓，超出了中國足協(xié)的規(guī)定。

2.2 發(fā)展對策

2.2.1 加強教練員的監(jiān)督管理工作

足球教練員行業(yè)應當加強職業(yè)準入制度與上崗資格考核，科學、完善的考核制度是促進教練員進行知識更新和自我能力提高的重要措施。建立嚴格的注冊制度，通過注冊制度和相關(guān)規(guī)定，貫徹持證上崗原則，只有具有相應證書的教練員才可以執(zhí)教一定級別的足球隊伍，防止運動員退役后未經(jīng)培訓直接從事教練員工作，杜絕不合格人員進入教練隊伍[6].

2.2.2 做好教練員的培訓工作

中國足協(xié)應擴大A、B、C級教練員培訓班的規(guī)模和增加開辦次數(shù)，使更多人能夠有機會參加高層次崗位培訓，使他們的知識得到及時更新，執(zhí)教能力得到進一步提高。此外，中國足協(xié)應適時邀請國際足聯(lián)講師、歐足聯(lián)講師、亞足聯(lián)講師來華舉辦短期培訓班；中國足協(xié)也要選拔在青少年足球培養(yǎng)中工作突出的教練員赴國外學習、考察、深造，同時應逐步提高各種培訓班的質(zhì)量和要求。

2.2.3 完善教練員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

作為青少年足球教練員應盡快完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要轉(zhuǎn)變觀念、善于學習。哈佛大學有一句經(jīng)典的名言：人與人之間的差距不是能力上的差距，而是思維能力上的差距。有些事情不是我們沒有做到，而是我們沒有想到。這就要求我們的教練員努力學習，鍛煉自己的思維，掌握廣博的知識，成為一名足球教學和訓練的真正指導者。

2.2.4 創(chuàng)造良好的用人環(huán)境，注重培養(yǎng)和吸收新生力量

中國足協(xié)應該建立激勵機制，把人力資源的相關(guān)理論運用到教練員的隊伍建設中去，在薪酬福利、領導素質(zhì)、培訓學習、能力發(fā)揮、工作興趣、工作認可、工作成就和工作責任等方面統(tǒng)籌考慮，創(chuàng)造良好的用人環(huán)境。人才流動和人才競爭，使足球教練員資源得到充分開發(fā)，避免地區(qū)之間人力資源“過多”或“過少”的現(xiàn)象[7]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）從數(shù)量上看，中國足協(xié)U-17隊伍教練員的人員配備雖然達到了標準，但是結(jié)構(gòu)上單一，缺少專門的科研和體能教練員。

2）目前國內(nèi)U-17隊伍的教練員整體年齡結(jié)構(gòu)合理，都有過專業(yè)運動員的經(jīng)歷，并且大多數(shù)教練員曾經(jīng)達到過較高的運動水平，但是，他們整體學歷偏低。

3）教練員隊伍整體的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，這種知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)象將有可能極大地限制青少年教練員訓練水平的提高。

4）教練員隊伍整體接受的培訓狀況良好；但是，應當將這種培訓的效果真正顯示在訓練效果的提高方面，并且還要在這一方面繼續(xù)保持下去。

3.2 建議

1）完善教練員隊伍的人員配備狀況，增加科研和體能教練，并突出他們的職能，從而使青少年運動員在訓練中獲益[8]。

2） 增進U-17教練員與足球強國青少年教練員的交流。通過對比，使其意識到自己同先進水平的差距，激發(fā)自身的提高意識。

3）中國足協(xié)應該在教練員的培訓內(nèi)容上有所側(cè)重，循序漸進地完善教練員的知識結(jié)構(gòu)，增強教練員的執(zhí)教能力，同時還應該甄別教練員培訓班講師的水平，去偽存真，講求實效聘請高水平、有能力的人。

4）與高等體育院校聯(lián)合，使一些優(yōu)秀的退役運動員和現(xiàn)役教練員接受系統(tǒng)的高等教育，從而改善教練員的受教育程度[9]。

參考文獻：

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[2]孫漢超，秦椿林.體育管理學[M].北京：人民體育出版社，1999：97-98.

[3]黃宗成.人事科學[M].杭州：浙江教育出版社，1988：63.

[4]程懷春.我國優(yōu)秀青少年足球教練員崗位培訓的研究[D].福州：福建師范大學，2008.

[5]運動員技術(shù)等級標準[S].北京：國家體育總局，2000：112.

[6]劉曉宇.我國足球教練員培訓現(xiàn)狀及對策研究[J].武漢體育學院學報，2009，43（10）：71-73.

[7]吳中琦，孟寧，宋恒茂.江蘇省青少年足球教練員人力資源開發(fā)研究[J].沈陽體育學院學報，2006，25（4）：21-23

[8]陸煜.我國競技系列U-17足球運動員心理訓練現(xiàn)狀分析[D].北京：北京體育大學，2003.

[9]侯會生，王嵩洛.2008年國奧隊適齡球隊（U-17、U-15）教練員現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].西安體育學院學報，2003，20（4）：77-78.