摘 要：針對青少年體質(zhì)現(xiàn)狀和體育啟蒙教育理論研究的不足，采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等方法對我國體育啟蒙教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出體育啟蒙教育的概念，分析我國體育啟蒙教育研究現(xiàn)狀、存在的主要問題和研究體育啟蒙教育的重要意義；指出只重視智育啟蒙教育而忽視體育啟蒙教育是關(guān)鍵問題所在；最后分析缺乏體育啟蒙教育的嚴(yán)重后果并提出合理化建議：1）形成全面啟蒙教育思想，重視體育啟蒙教育；2）更新體育教育觀念，提升體育教師業(yè)務(wù)水平；3）加大投入，改善體育啟蒙教育的硬件設(shè)施；4）營造良好的體育氛圍，全面實(shí)施體育啟蒙教育。

關(guān)鍵詞： 體育；智育；啟蒙教育

中圖分類號： G 807 文章編號：1009-783X（2013）04-0330-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

目前，青少年體質(zhì)狀況不容樂觀，問題不少，應(yīng)從終身體育的視角來審視這個問題，積極抓好體育啟蒙教育。體育啟蒙教育是兒童全面和諧發(fā)展的重要組成部分，是增強(qiáng)兒童體質(zhì)最積極、最有效的措施，是兒童形成最基本體育技能和后繼體育學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，是兒童終身體育意識和能力形成的良好鋪墊；但體育啟蒙教育概念尚未提出，相關(guān)研究缺乏系統(tǒng)性，而且內(nèi)容偏少。

1 啟蒙教育及智育啟蒙教育

1.1 啟蒙教育概念及重要性

1.1.1 啟蒙教育的概念

在一些不知道新理論的人，特別是兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識的能力時，只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。中國人自古以來就十分注重啟蒙教育?！吨芤住氛f：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也?！惫糯话惆褑⒚傻膶W(xué)塾稱為蒙學(xué)，蒙學(xué)就相當(dāng)于現(xiàn)在的幼兒園和小學(xué)。我國古代大教育家朱熹非常重視蒙學(xué)教育[1]，他親自編寫《小學(xué)》和《蒙學(xué)須知》2部蒙學(xué)教材，這就清楚地劃分了童蒙與成人階段的教育。由此可見，小學(xué)階段，亦即蒙學(xué)所指的蒙養(yǎng)階段，其年齡在8～15歲之間，相當(dāng)于現(xiàn)代意義上的小學(xué)和初中階段，而當(dāng)今研究的體育啟蒙教育多指幼兒和學(xué)前階段的教育。

1.1.2 啟蒙教育的重要性

啟蒙教育在人一生的發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用，啟蒙教育是一種關(guān)注人早期學(xué)習(xí)知識能力、關(guān)注人早期培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的一種教育?？枴ね卣f：“人，如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期，好比制造瓷器的粘土，給你什么樣的教育，就會形成什么樣的雛形。”“幼兒是成人之母”，此言千真萬確。誰也無法否認(rèn)，成人的基礎(chǔ)是在小時候形成的。一顆苗樹，要想茁壯挺拔，健康地成長，園丁早應(yīng)成竹在胸，有科學(xué)、有計劃地澆灌引導(dǎo)，并智慧地防患于未然，而不是在其已歪曲變形時再來扶持修整，或根本放棄，任其自然。艾爾維修曾說：“人剛生下來差異不大，僅僅由于環(huán)境，特別是嬰幼兒時期所處的環(huán)境不同、教育不同，有的可能成為天才或英才，有的則變成凡夫俗子，甚至蠢才、毒才，即便是普通的孩子，只要教育得法，也可以成為不平凡的孩子?！盵2]反過來說，教育不得法，就可能毀滅一個孩子，所以，兒童啟蒙教育相當(dāng)重要。

1.2 智育啟蒙教育

我國對啟蒙教育的重視由來已久，但更多地體現(xiàn)在智育和德育上，尤其是智育，例如在中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史長河中就產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的啟蒙讀物——《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》；而當(dāng)今社會對智育啟蒙教育的重視程度是空前的，國家、社會、學(xué)校、家庭對智育啟蒙教育都是高度重視。家長十分重視孩子智力教育的早期培養(yǎng)，從小讓孩子識字、背唐詩、算數(shù)學(xué)題，讓孩子參加各種培訓(xùn)班、特長班，如思維訓(xùn)練班、英語啟蒙班等。國家對智育啟蒙教育也是科學(xué)化、系統(tǒng)化，各級教育行政主管部門從幼兒園到小學(xué)都系統(tǒng)地編寫智育啟蒙教育教材，并且按照語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行有層次地分科教學(xué)。這種分科教學(xué)遵循由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則，做到層層深入。

2 體育啟蒙教育的提出與分析

2.1 體育啟蒙教育的定義

結(jié)合其他相關(guān)教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)體育活動的樂趣，發(fā)揮體育活動情感教育的功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展孩子體能和增進(jìn)孩子健康，培養(yǎng)體育活動的興趣，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)，即在幼兒、兒童時期，運(yùn)用體育的技術(shù)、方法與手段，進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鍛煉和傳授的早期體育教育。

2.2 體育啟蒙教育研究現(xiàn)狀

毛澤東同志最早公開發(fā)表的文章《體育之研究》中強(qiáng)調(diào)“兒童及年入小學(xué)，小學(xué)之時，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識之增進(jìn)道德之養(yǎng)成次之。今蓋多不知之，故兒童緣讀書而得疾病或至夭殤者有之矣”[3]。由此可知，毛主席是非常重視體育啟蒙教育的。嚴(yán)復(fù)[4]也非常重視體育啟蒙教育，他認(rèn)為：必須重視孩子身體健康，以發(fā)展體育教育為重點(diǎn)。他首先從遺傳的角度分析母親體質(zhì)對子女的影響，認(rèn)為母親身體健康與否直接決定著孩子先天體質(zhì)的好壞，認(rèn)為健康的身體不僅是孩子智力和品德發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是關(guān)系他們未來人生幸福與否的關(guān)鍵因素，他吸收斯賓塞的廣義體育思想，認(rèn)為幼兒體育的實(shí)施應(yīng)從身體養(yǎng)護(hù)和體育運(yùn)動2個方面抓起，并以生理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等為理論依據(jù)，來指導(dǎo)幼兒的飲食、穿衣、睡眠及體育鍛煉等，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之目的。

人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，他們對體育活動非常愛好，并在這些活動中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，注意力和記憶力相對較高，對體育技能的掌握可塑性較強(qiáng)，有利于進(jìn)行體育啟蒙教育。對兒童進(jìn)行體育啟蒙教育，培養(yǎng)其參加體育活動的興趣和習(xí)慣，以激發(fā)兒童對體育活動的渴望，并提高機(jī)體的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力[5]。

體育啟蒙教育重要性體現(xiàn)在可有效地促進(jìn)孩子說話、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，促進(jìn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是團(tuán)隊(duì)意識、拼搏意識培養(yǎng)相當(dāng)重要，為后繼的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)終身體育的意識和能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想。對孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完善教育教學(xué)體系，建立新的兒童教育理念，促進(jìn)教育事業(yè)飛速發(fā)展。令人惋惜的是，由于受到應(yīng)試教育等諸多因素的影響，體育啟蒙教育并沒引起足夠重視，研究者甚少。

2.3 缺乏體育啟蒙教育導(dǎo)致的后果

2.3.1 國民身體素質(zhì)下降的主要原因之一

資料顯示，最近20年來，我國國民身體素質(zhì)在持續(xù)下降：肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，“肥胖”型、“豆芽”型體質(zhì)數(shù)量有所增加，國民近視率居高不下。究其原因，有生活方式、工作方式、交通設(shè)施改變、活動空間減少、環(huán)境惡化、應(yīng)試教育的影響，但缺乏體育啟蒙教育是我國國民身體素質(zhì)下降的主要問題之一。因?yàn)槿狈Ρ匾捏w育啟蒙教育，兒童時期沒有學(xué)會基本的體育技能，他們的體育課及課外活動虛度在毫無意義的玩耍和游戲中，未能激發(fā)兒童體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，沒有形成良好的健身習(xí)慣。

2.3.2 缺乏后繼體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提升的能力

由于受到應(yīng)試教育的沖擊，素質(zhì)教育說得多，做得少，體育課淪為“邊緣”學(xué)科，體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施嚴(yán)重匱乏，體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使孩子們的身體素質(zhì)難以得到提升，體育技能增長有限，體育人文知識簡單膚淺，良好的體育基本技能和鍛煉習(xí)慣無法形成，不利于其后繼體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)繼續(xù)提升。

2.3.3 體育項(xiàng)目的“重復(fù)教育”

由于對體育啟蒙教育的不重視，幼兒園和小學(xué)階段要么根本沒有開設(shè)體育項(xiàng)目的教學(xué)，要么只是進(jìn)行了簡單、粗糙的體育教學(xué)。雖然有《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》作為行動指南，但因其過于宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，所以指導(dǎo)作用有限，導(dǎo)致體育教師在體育啟蒙教育中表現(xiàn)出極大的隨意性。一項(xiàng)簡單的體育技能或許4歲在學(xué)，9歲在學(xué)，12歲還在學(xué)。正確的“走” “跑” “跳”等基本動作，原本小學(xué)階段就應(yīng)該完全掌握的，但到了中學(xué)，甚至大學(xué)都還不會，并且由于錯過了關(guān)鍵年齡，已經(jīng)沒法形成正確的跑跳技術(shù)動作，嚴(yán)重影響到中學(xué)、大學(xué)階段的正常體育教學(xué)。這樣就迫使中學(xué)和大學(xué)階段進(jìn)行體育項(xiàng)目的“重復(fù)教育”，導(dǎo)致效果甚微。時下興起的“體育家教”熱，一方面反映家長對孩子身體素質(zhì)的重視，另一方面間接諷刺體育啟蒙教育的薄弱和無力。

2.3.4 缺乏終身體育意識和能力

北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長毛振明教授在一次講座中列舉了他在北京一所公園看到的群眾鍛煉的眾生相：兩位中年人面對大樹做發(fā)力狀，名曰氣功；兩位老太太竭盡全力把腿掛于樹杈，說是拉韌帶；一群老者聚集一起，張牙舞爪，這是太極。為什么群眾體育和健身運(yùn)動開展得如此不盡如人意，就在于國民在幼兒園和小學(xué)階段沒有接受正規(guī)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的體育啟蒙教育，這樣的負(fù)面影響是終身的，它直接導(dǎo)致了大多數(shù)人不具備終身體育學(xué)習(xí)的意識和能力。我國要實(shí)現(xiàn)全民健身，就得充分重視體育啟蒙教育。

3 建議

3.1 形成全面啟蒙教育思想，重視體育啟蒙教育

求知與開發(fā)智力無疑是啟蒙教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。作為教育工作者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，絕不應(yīng)把智育啟蒙教育作為唯一的啟蒙教育目標(biāo)，不然就會影響兒童的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)重視兒童的全面啟蒙教育。體育啟蒙，讓兒童學(xué)會體育基本技能和形成對體育的興趣；美育啟蒙，讓兒童學(xué)會美術(shù)的基本技能和形成審美能力；德育啟蒙，讓兒童學(xué)會做人；勞動啟蒙，讓兒童學(xué)會勞動；生活啟蒙，讓兒童學(xué)會生活。著名的教育家陶行知曾提出，兒童要對自己“每天四問”，其中第一問就是：“每天問自己，自己的身體有沒有進(jìn)步？進(jìn)步了多少？”這句話就道出體育啟蒙對人生的重要性。目前，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，體育啟蒙教育工作尚未得到應(yīng)有的重視，對于體育往往是說起來重要，干起來次要，忙起來不要，說得多，做得少；因此，不能按教學(xué)計劃開課，隨意減少體育課節(jié)次，甚至停開體育課也是常有的事。因此，我們應(yīng)加大宣傳，讓全社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是體育教育管理者，老師乃至家長都要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識和改變孩子在體育啟蒙教育中的被動地位，使體育啟蒙教育有一個全新的發(fā)展和提高，讓體育啟蒙教育的重要性真正得以體現(xiàn)。

3.2 更新體育教育觀念，提升體育教師業(yè)務(wù)水平

3.2.1 更新體育教育觀念，充分重視體育啟蒙教育

在推行素質(zhì)教育的今天，體育教師要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)兒童身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)兒童健康和基本體育技能的形成貫穿于課程實(shí)施的全過程。以兒童的發(fā)展為中心，以人為本，重視兒童主體地位[6]。從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，把兒童體育基本技能的形成和體育興趣的養(yǎng)成放在中心地位。在體育啟蒙教育實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意利用班主任、有體育特長的教師，以及校醫(yī)等人力資源的優(yōu)勢。在校外還可以發(fā)揮社會健身指導(dǎo)員作用。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長對孩子的體育活動進(jìn)行督促、幫助的作用。

3.2.2 注重體育啟蒙教師業(yè)務(wù)水平的提高

“百年大計，重在教育；教育大計，重在教師”。毛振明教授說過這樣一句發(fā)人深省的話：“我們現(xiàn)在所教的兒童，如果50年后依然無法獲得終身體育的意識和能力的話，那么我們的兒童體育教學(xué)及兒童體育教師就沒有存在的必要了?！边@句振聾發(fā)聵的話警示我們，提高體育啟蒙教師的業(yè)務(wù)水平迫在眉睫。

經(jīng)常性地開展體育教師教學(xué)基本功比賽活動[7]，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高；積極開展研究課和觀摩課活動，不斷提高體育教師的課堂教學(xué)水平；適時搞一些培訓(xùn)或?qū)＜抑v學(xué)；鼓勵體育教師學(xué)歷進(jìn)修，積極進(jìn)行課題研究，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。

3.3 加大投入，改善體育啟蒙教育的硬件設(shè)施

俗話說“巧婦難為無米之炊”。目前，現(xiàn)有體育器材，大多為“兩基”驗(yàn)收期間購置，本來配置標(biāo)準(zhǔn)就低的器材又歷經(jīng)長久使用（尤其是室外器材），多已損壞，造成體育器材嚴(yán)重不足，部分地區(qū)極度匱乏，致使孩子活動無法正常開展，體育課程難以正常開設(shè)，這不僅不能適應(yīng)“健康第一”的需求，也阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。再加之很多學(xué)校生均體育活動場地面積嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，體育場地不平整、簡陋，這些都成為制約體育啟蒙教育發(fā)展的重要因素。因此，改善硬件設(shè)施，加大對兒童體育教育的投入，是體育啟蒙教育順利開展的基本保障。

3.4 營造良好的體育氛圍，全面實(shí)施體育啟蒙教育

體育啟蒙教育的順利實(shí)施，不僅要有科學(xué)的教育方法，良好的硬件設(shè)施，也要為孩子營造良好的體育氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人；因此，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，讓他們在體育課的學(xué)習(xí)和課外體育活動中掌握體育基本技能，形成對體育的愛好和興趣，為后繼體育學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其終身體育意識和技能的形成作好鋪墊。

學(xué)校可以采用以下措施營造良好的體育氛圍[8-9]：1）教師要注重兒童在活動中的表現(xiàn)，在感情上給予支持，而不是簡單的否定或肯定，從而創(chuàng)造良好的接受氛圍；2）多開展以學(xué)生小組為主的游戲活動，縮短教師和兒童之間的距離，他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感，讓兒童感受到老師和同學(xué)的關(guān)心；3）教師要根據(jù)每個兒童的活動水平設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同的指導(dǎo)和幫助，使每個兒童都獲得成功的體驗(yàn)；4）教師在組織體育活動時要設(shè)置情景，激發(fā)兒童的活動興趣，鼓勵兒童大膽的嘗試，讓每個兒童都有主動探索的機(jī)會。

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