摘 要： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高?；A(chǔ)教育中非常重要。傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師多媒體演示和學(xué)生上機(jī)自主實(shí)踐的模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，提出了多元化教學(xué)模式，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法相結(jié)合，靈活應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。實(shí)踐證明，多元化教學(xué)模式在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面效果明顯。

關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué)； 271模式； 情景教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)； 分層分組

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）04-58-02

Diversified teaching to enhance students' programming ability

He Yuanxiang， Shi Baoming

（School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China）

Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multimedia presentation by teachers and independent practice by students. The passiveness of students makes it difficult to enhance students' programming ability. In order to allow the students to become active， make the class lively and teaching effect better， diversified teaching mode is proposed， combining with the 271 mode， situational teaching， task-driven， hierarchical group teaching etc， flexibly applied in actual teaching. The results prove that it works well in improving students' computer application ability.

Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)里第一門計(jì)算機(jī)課程，在高?；A(chǔ)教育特別是計(jì)算機(jī)教育方面非常重要 [1]。傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學(xué)生上機(jī)自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，很難達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，筆者采用了多元化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)變成一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀及健康的生活態(tài)度。

1 多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用于教學(xué)。

⑴ 271模式[2]：對(duì)學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間等按照2成、7成、1成這樣的比例來(lái)劃分。也就是學(xué)生按成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)中等，成績(jī)一般各占2成、7成、1成。在內(nèi)容上，2成是不講就會(huì)的內(nèi)容；7成是教師簡(jiǎn)單講解引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)即可掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容往往是重點(diǎn)；1成是教師采用多種角度講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、互相交流、思考討論后才能掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是重點(diǎn)。對(duì)一堂課的時(shí)間安排，2成老師講解；7成學(xué)生練習(xí)，其間老師引導(dǎo)答疑；1成學(xué)生之間、師生之間交流點(diǎn)評(píng)。

⑵ 分層分組[3]：對(duì)學(xué)生分組，一般從學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等方面采取互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學(xué)習(xí)時(shí)互相幫帶；在備課、講解、指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同處理。

⑶ 情景教學(xué)[4]：將生硬的學(xué)科知識(shí)以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑷ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)[5]：以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2 多元化教學(xué)過(guò)程

本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)章節(jié)Excel中的圖表創(chuàng)建為例對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行描述。

在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)需求，將“自信比知識(shí)更重要、創(chuàng)新比技能更重要、學(xué)生間的交往合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要”作為育人理念，結(jié)合高職高專學(xué)生喜歡學(xué)操作性強(qiáng)--很快就會(huì)看到成果、善于發(fā)散思維、自信心缺乏等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 選好教材，做好學(xué)前準(zhǔn)備

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源。在選教材時(shí)既要考慮到科學(xué)性，還要考慮實(shí)用、貼近生活、具有拓展性。既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓不同層次的學(xué)生各有所得。

上課前教師不僅要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還要檢查教學(xué)環(huán)境，帶齊教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)、分清重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組。教師還要把自己積極飽滿的情緒帶進(jìn)整個(gè)課堂，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化、梯次漸進(jìn)化，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我們將教學(xué)過(guò)程劃為幾個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選取 “管好你的零用錢”這樣生活化的實(shí)例來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、體貼父母等良好的情感。

課堂從講一個(gè)真實(shí)的例子開(kāi)始，如：一名學(xué)生揮霍掉學(xué)費(fèi)，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生不良消費(fèi)觀和生活態(tài)度的思考。緊接著提問(wèn)學(xué)生：你的零花錢主要都干了什么？心中有數(shù)嗎？該如何管理？

教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題，盡量先試著用已掌握的知識(shí)能不能解決，提醒他們用EXCEL數(shù)據(jù)表格管理。這時(shí)，分層回顧已學(xué)內(nèi)容，探求是否能解決得當(dāng)。

給學(xué)生展示用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的效果，如某同學(xué)的零用錢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，讓他們從中看到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、明了的統(tǒng)計(jì)。但如果要進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)分析，比如想知道該學(xué)生的某月份各項(xiàng)開(kāi)支所占份額及直觀的分析結(jié)果，從而引出Excel圖表。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)及時(shí)展示幾張圖表效果，并針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行不同角度的展示。要求學(xué)生通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獨(dú)立做一個(gè)相關(guān)同學(xué)的零花錢比對(duì)數(shù)據(jù)表，展示給自己的父母，一方面培養(yǎng)他們體貼父母的良好情感及正確的消費(fèi)觀，同時(shí)充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組協(xié)作

將授課內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)他們將自主學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合、協(xié)作探究、總結(jié)交流等學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

將任務(wù)細(xì)分成三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)，這個(gè)階段是打基礎(chǔ)階段；任務(wù)2—利用向?qū)?chuàng)建圖表，這個(gè)階段要求學(xué)生能按部就班地做，也就是會(huì)做即達(dá)到目標(biāo)；任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用，不僅要求學(xué)生要會(huì)做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數(shù)據(jù)源，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選適合的圖表類型。這樣分層任務(wù)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，培養(yǎng)他們交往協(xié)作及溝通能力。

下面是具體任務(wù)教學(xué)的探討。

首先是任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)。在任務(wù)開(kāi)始前，教師先下發(fā)材料，并對(duì)如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；并要求學(xué)生分組完成，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，看哪組找到得多；然后給出具體操作要求，讓學(xué)生通過(guò)此任務(wù)認(rèn)識(shí)各圖表元素。

任務(wù)2—利用圖表向?qū)?lái)創(chuàng)建圖表。這個(gè)階段要求學(xué)生以個(gè)人為單位自學(xué)自做，組內(nèi)互相幫帶，教師在學(xué)生做前簡(jiǎn)單演示，其間主要是引導(dǎo)、答疑，及時(shí)鼓勵(lì)。要求學(xué)生充分利用向?qū)е械膱D表預(yù)覽功能，觀察不同的選項(xiàng)在圖表中的不同表現(xiàn)。并且要求時(shí)間充裕的學(xué)生在完成額定要求的同時(shí)，多多觀察題目中未提及的選項(xiàng)的作用。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)給予提醒。

任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用。這個(gè)階段將做的內(nèi)容分成必做和選做。必做內(nèi)容是重點(diǎn)。必做內(nèi)容完成后學(xué)生可根據(jù)自己的情況去選做一部分內(nèi)容，選做部分往往是難點(diǎn)，比如：更改表中數(shù)據(jù)，觀察圖表變化；更改圖表對(duì)應(yīng)選擇范圍，觀察變化；美化圖表，使數(shù)據(jù)分析不僅直觀而且藝術(shù)。

第三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化重難點(diǎn)

通過(guò)分享評(píng)價(jià)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己的不足、找到更好的解決辦法。首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務(wù)中要求思考討論的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，組間進(jìn)行評(píng)議，教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)交流點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解，但此時(shí)還不夠系統(tǒng)，接下來(lái)教師再對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)強(qiáng)化。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，總結(jié)反思

課后給學(xué)生分層布置作業(yè)。比如本例，可將作業(yè)分成三個(gè)層次：先是課本上的課后作業(yè)，利用題目給的數(shù)據(jù)，按要求繪制“用電趨勢(shì)圖”；然后思考并實(shí)踐—有沒(méi)有其他圖表類型來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)，對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)；最后是彈性作業(yè)，如讓大家統(tǒng)計(jì)自己生活中感興趣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建圖表進(jìn)行分析，并對(duì)圖表進(jìn)行美化，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課后學(xué)生可通過(guò)郵箱、QQ、飛信、電話、短信等方式與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，也可在群里進(jìn)行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識(shí)得以進(jìn)一步延伸。

課后教師對(duì)這節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)。在教與學(xué)上，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，靈活采用多元化教、學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)；在知識(shí)上：發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)直觀、簡(jiǎn)潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術(shù)素養(yǎng)；在能力上：提升了信息處理技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、交流溝通和互相協(xié)作的能力；在情感上：培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀及健康的生活態(tài)度。通過(guò)這幾方面反思發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

2.3 教學(xué)反饋

我們從兩方面對(duì)這種多元化的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。一方面，反饋學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的效果是衡量教學(xué)的最直接標(biāo)尺，可通過(guò)任務(wù)的完成情況，課堂的問(wèn)答情況，或者學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還有機(jī)試、筆試，作業(yè)，競(jìng)賽等，反映出教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且應(yīng)用能力及素養(yǎng)都有了明顯提高。另一方面，反饋教師的“教”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，還可以通過(guò)量化考核、期末的學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)競(jìng)賽，同行評(píng)價(jià)，甚至社會(huì)評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足，使教師的專業(yè)水平不斷提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的必要課程[6]，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生不僅掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以使他們?cè)诠ぷ骱竽軌蜢`活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，一直是教育工作者探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出多元化教學(xué)手段和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的效果。

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