新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，樹立基于教材而又超越教材，立足學(xué)科且超越學(xué)科，著眼課堂又超越課堂的語(yǔ)文教學(xué)觀。具體地說(shuō)，教師應(yīng)該在深刻鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、深入把握教材的基礎(chǔ)上，不拘泥于教材，而是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、思維方式等不斷充實(shí)教材，適當(dāng)?shù)卦鰟h、創(chuàng)新和整合教材內(nèi)容。

一、補(bǔ)充有助于理解課文的材料

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”這告訴我們，教學(xué)不能“教教材”，而應(yīng)“用教材去教”。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一出兩幕話劇。第一幕講述了藺相如解釋自己不與廉頗計(jì)較的原因，第二幕講的是廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。為了更好地把握廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的背景，有必要在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”的故事。因此，我抓住這一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生查閱“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事中人物的資料，把認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充到人物介紹里來(lái)。后來(lái)，在進(jìn)行話劇表演時(shí)，學(xué)生對(duì)人物的性格拿捏得比較到位，尤其對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩，將廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)的道歉，從動(dòng)作、表情、愧疚的神態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)致的“刻畫”。

二、補(bǔ)充有助于情感升華的材料

對(duì)課文的理解，只對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析還不夠。比如《錢學(xué)森》這篇課文，為了幫助學(xué)生理解“錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解“得意”和“得力”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵：什么樣的學(xué)生才是老師得意的學(xué)生？錢學(xué)森為什么會(huì)成為老師得意的學(xué)生？他是怎么做的？你們?cè)趺醋霾攀抢蠋煹牡昧χ帜兀窟@樣的拓展延伸，有利于學(xué)生深入理解課文。對(duì)于錢學(xué)森歸國(guó)的艱難，課文僅寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生感觸不深，于是我給他們補(bǔ)充了“錢學(xué)森寧死也要回國(guó)”的故事，幫助學(xué)生理解錢學(xué)森回國(guó)意志的堅(jiān)定，旨在讓學(xué)生感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)情感。為了使錢學(xué)森這個(gè)人物形象更生動(dòng)，我還介紹了他取得的一些成就，以及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)。如出示“2007年感動(dòng)中國(guó)十大人物”給錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。這份頒獎(jiǎng)詞恰如其分地評(píng)價(jià)了錢學(xué)森，適時(shí)、適度地引入材料深化了學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的認(rèn)識(shí)。

三、補(bǔ)充有助于拓展延伸的語(yǔ)言材料

現(xiàn)在，教師越來(lái)越關(guān)注材料補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解文本的重要意義。除了以上兩種形式，我們還可以在教學(xué)結(jié)束時(shí)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧?，提升學(xué)生對(duì)文本的理解。如學(xué)完《錢學(xué)森》一課之后，我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、請(qǐng)教他人等途徑，查閱有關(guān)錢學(xué)森的其他資料，進(jìn)行收集、加工、創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生寫出了《偉大的導(dǎo)彈之父》《杰出的科學(xué)家——錢學(xué)森》《錢學(xué)森的貢獻(xiàn)》《錢學(xué)森語(yǔ)錄》等文，呈現(xiàn)出一個(gè)多維立體的錢學(xué)森形象。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理、適時(shí)、適度地引入補(bǔ)充資料，從不同層次、視角引入鮮活的課外閱讀內(nèi)容，把補(bǔ)充的材料與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，恰到好處地重組信息資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間，才能更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。

（責(zé)編 歐孔群）