“人之初，性本善，不做作業(yè)是好漢。老師問你怎么辦，拿著刀，背著干。打不過怎么辦？打不過找奧特曼?！边@些經(jīng)過改編，被孩子們用來抒發(fā)某種情緒的詩(shī)詞、兒歌，被稱為“灰色童謠”。近日，多則關(guān)于“灰色童謠”的微博在網(wǎng)絡(luò)上迅速爆紅，這些經(jīng)過改編的順口溜、詩(shī)歌等，大多為惡搞、調(diào)侃等內(nèi)容。（2月24日《武漢晨報(bào)》）

這種調(diào)侃式的“灰色童謠”，讓人首先想起成人世界里的許多“謠”，比如去年的“甄嬛體”，今年的“陳歐體”。源自聚美優(yōu)品2012年度廣告的“陳歐體”受到廣泛關(guān)注與模仿，其句式“你有xx，我有xx。你可以xx，但我會(huì)xx……但那又怎樣，哪怕xx，也要xx。我是xx，我為自己代言！”經(jīng)過網(wǎng)友的改編和演繹，出現(xiàn)了各種版本，比如留學(xué)版：“你只看到了我回國(guó)后的風(fēng)光，卻沒看到我在國(guó)外的努力；你有你的想法，我有我的選擇；你嘲笑我富二代，我可憐你沒有追求；你可以輕視我啃老，但我會(huì)證明這是誰的時(shí)代。留學(xué)，是注定艱辛的旅程，路上總少不了議論和爭(zhēng)議；但那又怎樣，哪怕孤身一人，也要追求夢(mèng)想。我是留學(xué)生，我為自己代言！”——“陳歐體”一出，各行各業(yè)的人都套用到自己身上，通過插科打諢的形式調(diào)侃一番，這些調(diào)侃并沒有很多人在意，類似于在朋友間發(fā)牢騷、耍嘴皮子，借以釋放一下負(fù)面情緒。

但問題就此而來：類似的事情，放在成人身上“無所謂”，但到了孩子這里，大人們卻“如臨大敵”了。不少成人都認(rèn)為，“灰色童謠”會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響，不利于孩子健康成長(zhǎng)，甚至還有人建議封殺這類“灰色童謠”。筆者倒覺得，這未免有些反應(yīng)過度了。不管是大人編的還是孩子自己編的，孩子們吟唱這些“灰色童謠”，似乎沒有必要上升到“荼毒心靈”的高度，因?yàn)楫吘购⒆右灿胸?fù)面情緒需要宣泄，更何況他們正處于成長(zhǎng)叛逆階段。就說很久以前流行的“太陽(yáng)當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上炸藥包”，這則經(jīng)過改編的歌詞雖然曾引發(fā)家長(zhǎng)和教育者的擔(dān)憂，但如今吟唱這首“歌”的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們并未因此而變壞吧？

其實(shí)，我們需要重視的，應(yīng)該是“灰色童謠”背后所反映的現(xiàn)實(shí)問題。“灰色童謠”很大程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的控訴，比如，“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我還是我……”這何嘗不是對(duì)繁重課業(yè)的控訴？再如，“考場(chǎng)風(fēng)光，千里紙飄，萬里眼瞟。望教室內(nèi)外，風(fēng)景甚好，交頭接耳，互打手勢(shì)，欲與考官試比高……”這雖然描寫的是考場(chǎng)，但何嘗不是對(duì)應(yīng)試制度的諷刺？孩子們以天真的視角觀察社會(huì)，然后通過別樣的方式表達(dá)出來，這對(duì)于大人應(yīng)該是一種另類的提醒。

因此，正視“灰色童謠”背后的“灰色童年”，才是問題的關(guān)鍵。仔細(xì)聆聽“灰色童謠”后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大人需要做的東西太多了?！盎疑{”為什么會(huì)流行？一方面，是孩子面對(duì)無法改變的現(xiàn)實(shí)，只好通過別種方式進(jìn)行無奈的控訴；另一方面，是真正貼近孩子生活的“綠色童謠”太少了。因此，如何多創(chuàng)作一些積極向上的童謠來給孩子們分享，無疑是對(duì)文藝創(chuàng)作者和教育工作者的要求。

誠(chéng)然，面對(duì)“灰色童謠”的不停進(jìn)化，我們還是應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到其負(fù)面的成分。社會(huì)之中沒有孤島，學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上出現(xiàn)的一些新鮮事物，乃至一些負(fù)面的觀念，無時(shí)無刻不在沖擊著校園和孩子的內(nèi)心。此時(shí)，大人不應(yīng)該還和以前一樣，用一句諸如“搞好你的成績(jī)，社會(huì)上的事等你長(zhǎng)大再說”之類的話語(yǔ)來應(yīng)付了事，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，更重要的是要正視“灰色童謠”背后所反映的真實(shí)問題，并不失時(shí)機(jī)地提出解決方案，使孩子們走出“灰色”的陰霾，還他們一個(gè)陽(yáng)光的童年。

（責(zé)編 歐金昌）