李靜瑤

摘要：學(xué)業(yè)自我效能感的研究不多，對藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感的研究更是少之又少，筆者在借鑒以往學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上， 在前期編制了適合藝術(shù)類高職生學(xué)業(yè)自我效能感的問卷，并在本研究中運(yùn)用筆者編制的學(xué)業(yè)自我將能感問卷對高職藝術(shù)生的學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行調(diào)查研究。因此，筆者通過了解學(xué)業(yè)自我效能感在高職藝術(shù)生這一群體的現(xiàn)下的表現(xiàn)，以期在未來能夠?qū)Ω呗毸囆g(shù)生的學(xué)習(xí)管理與教育工作提出一些建議，能夠提高高職藝術(shù)生對自己在學(xué)業(yè)方面的自信心。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生;學(xué)業(yè)自我效能感

一、研究方法

（一） 對象

本研究以江西某藝術(shù)類高等?？茖W(xué)校542名在校生作為研究對象，542名學(xué)生中有男性179人，女性363人。

（二）調(diào)查問卷

使用的研究工具是筆者自編的高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感量表，根據(jù)前一階段的研究成果顯示，內(nèi)部一致性信度為0.884，共17個項目，三個維度：文化課程、專業(yè)課程、社會實踐。采用的是五級評分方法，得分越高表示高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感越強(qiáng)。

（三）數(shù)據(jù)處理? SPSS 20.0

二、 分析

（一） 高職藝術(shù)生學(xué)業(yè)自我效能感描述性結(jié)果

以中間數(shù)3為參照數(shù)值。從上表可以看出，高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)自我效能感總分高于3，在專業(yè)課程和社會實踐這2個維度上，高職藝術(shù)生的得分也高于3，表明學(xué)業(yè)自我效能感在高職藝術(shù)生這個群體來說總體水平是中上的，只有在文化課方面水平偏中下。

（二）學(xué)業(yè)自我效能感性別差異性結(jié)果

由表 2可以看出 ，高職藝術(shù)生在總分和3個因子上在性別方面不存在學(xué)業(yè)自我效能感上的差異。

（三）學(xué)業(yè)自我效能感在年級上的分析

由表 3可知 ，大一和大二學(xué)生在總分和3個分維度上沒有顯著差異。

三、結(jié)語

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從總體上看，高職藝術(shù)生的學(xué)業(yè)自我效能感呈現(xiàn)中上水平，在社會實踐和專業(yè)課程學(xué)習(xí)這2個維度上也有較好的水平，只是在對文化課程偏中下，這與筆者的預(yù)想相符合。

在性別以及年級背景因素在總分和3個分維度上無顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳.學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制[J].心理科學(xué)，2004（05）：1218-1222.

[2]宋媛媛.高職學(xué)生自我效能感影響因素及對策分析[J].智庫時代，2019（38）：116-117.

基金項目：江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題（課題編號：YJ201905）。