情境教學(xué)是把學(xué)生帶到特定的活動環(huán)境中，讓學(xué)生入境動情、明理知味，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了以下多種教學(xué)情境。

故事情境

從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看，愛講童話故事，喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點(diǎn)，使他們身處生動活潑的情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如：二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”時，我把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物，然后采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動。使學(xué)生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個練習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生自主、能動地參與學(xué)習(xí)，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了身心發(fā)展。

要關(guān)注學(xué)生的主體地位。這就要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需要，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而使受教育者主動地參與體育教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

師生間互動關(guān)系激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

在體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)、靈活地設(shè)置一些問題，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能的掌握，是一種行之有效的方法。同時，設(shè)置問題還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是師生加強(qiáng)交流，溝通師生關(guān)系的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題一定要有啟發(fā)性，使學(xué)生通過積極的思維，開發(fā)智力潛能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“各種姿勢起動的自然跑”時，經(jīng)過各種不同姿勢起動跑的體驗(yàn)之后，我向?qū)W生提出，哪一種起跑姿勢起動最快？效果最好？讓學(xué)生帶著問題，自己選擇最好的姿勢進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生想練結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

興趣是學(xué)生最好的教師，因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)通過師生間的互動關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學(xué)給低年級學(xué)生設(shè)計(jì)他們最感興趣、喜歡的東西，比如小狗、小兔、小魚、大象、老虎之類的動物的動作姿態(tài)。也可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者模仿練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后教師根據(jù)設(shè)計(jì)的東西把它們串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)一套情景教學(xué)，配好音樂。在整個教學(xué)過程中，是師生共同參與完成的相互模仿、相互交流，把動物的各種姿態(tài)模仿的活靈活現(xiàn)。這樣的互動準(zhǔn)備活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了上好課的“準(zhǔn)備工作”。

創(chuàng)設(shè)同學(xué)間積極互賴的合作氛圍與想象情景

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起端于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時，要抓住低年級學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特”想象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生充分想象，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“模仿操”時，我在學(xué)生練習(xí)前先讓學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)想，并予以誘導(dǎo)啟發(fā)，結(jié)合教材中出現(xiàn)的“摘蘋果”，“繞電線”，“大吊車”，“射擊”等模仿動作，將學(xué)生創(chuàng)想的“公雞叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等動作加以整理，納入教材，進(jìn)行集體練習(xí)，這樣既鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)設(shè)同學(xué)間積極互賴的合作氛圍。學(xué)生們帶著不同的需要和期待走進(jìn)體育課堂，他們想去動，去尋求樂趣，學(xué)到新的知識和技能，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動中來展示自己，成為班級家庭中的一員，并分享自己和同學(xué)們的成功。而要達(dá)到以上目的，并不是想象中的那容易，只有具備了以下四個要素，同學(xué)們的目的才能實(shí)現(xiàn)：形成團(tuán)隊(duì)；積極依賴；明確個人責(zé)任；掌握協(xié)作技能。在這四個要素中，積極的依賴是其核心要素。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生練習(xí)目標(biāo)完成是相互包容的，是共同努力的結(jié)果，而不是一個人的努力。簡單的講：“為了我們的目標(biāo)你需要我，我也需要你”。

小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)音樂、語言情境

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用生動形象的語言，悅耳動聽的音樂以及錄音旁白，把學(xué)生帶進(jìn)一個美麗的情境之中，使學(xué)生達(dá)到積極參與，愉悅身心及培養(yǎng)對體育興趣的目的。例如，在我設(shè)計(jì)課題為“森林運(yùn)動會”的結(jié)束部分，在“布拉母的搖籃曲”的伴奏下，用語言提示：“小動物們在森林中做游戲累了，躺在松軟的樹葉上，溫暖的太陽透過大樹枝條照在他們身上，他們閉上眼睛，嘴微微張開，緩慢呼吸，摒除雜念，全身放松”，使學(xué)生身心隨著音樂和語言得到緩解。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

責(zé)任情境

合作之前教師先說明要求；當(dāng)一個人說的時候，另外的人要注意聽，并要用眼睛注視對方，贊同對方觀點(diǎn)的可點(diǎn)頭示意；不贊同的等他講完了再發(fā)表自己的意見，不能插嘴；合作結(jié)束后可讓同學(xué)說說：你覺得小組中剛才誰的觀點(diǎn)最精彩？動作最完美？誰聽得最認(rèn)真？你聽得認(rèn)真嗎？讓學(xué)生自己來評價，通過比較和小結(jié)，從而養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注，對幾個聽得特別認(rèn)真的同學(xué)要當(dāng)場表揚(yáng)和鼓勵，激勵其它學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，意識到認(rèn)真傾聽的好處現(xiàn)在小學(xué)低年級的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自己的事常由父母或爺爺、奶奶包辦，獨(dú)立的機(jī)會少。因此，我根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生一些責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂事務(wù)，這對學(xué)生成長是十分有益的。如二年級體育課建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生在一學(xué)期中當(dāng)一回體育委員，有意識地讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動中的具體事項(xiàng)：協(xié)助教師整隊(duì)，收發(fā)器材，布置場地；當(dāng)裁判，計(jì)成績，評價本課上課情況等。使學(xué)生在管理別人的過程中也提高了自我管理的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識。

（作者單位：富縣吉子現(xiàn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）