教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，而板書(shū)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書(shū)作為一門(mén)藝術(shù)，它起到直觀教學(xué)的作用。運(yùn)用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力，從板書(shū)設(shè)計(jì)中可以看到教師潛心琢磨和藝術(shù)構(gòu)思，使學(xué)生一目了然。

通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內(nèi)容形象精練的呈現(xiàn)在黑板上，好的板書(shū)就是一篇微型教案，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展智力，指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。

如何做好板書(shū)設(shè)計(jì)

“什么樣的教學(xué)方法稱(chēng)得上教學(xué)藝術(shù)呢？它必須是有個(gè)性，有創(chuàng)造性，有美學(xué)價(jià)值的”。那么如何做好板書(shū)設(shè)計(jì)呢？以《狐貍和烏鴉》一課為例。

深入鉆研教材是做“板書(shū)設(shè)計(jì)”的前提。要做好板書(shū)設(shè)計(jì)，就必須深入鉆研教材，翻閱輔導(dǎo)資料，真正做到自己先讀懂課文，理解課文，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后編寫(xiě)教案。通過(guò)鉆研教材就能懂得該寓言故事是想讓學(xué)生懂得：愛(ài)聽(tīng)奉承話就會(huì)上當(dāng)受騙，烏鴉的上當(dāng)受騙是他麻木和愚蠢的結(jié)果。主角是狐貍和烏鴉，狐貍的特點(diǎn)是狡猾，善用伎倆，烏鴉的特點(diǎn)是愚蠢，愛(ài)聽(tīng)奉承話，狐貍用的是逐層深入的騙術(shù)，烏鴉是不步步放松警惕的心理，肉是把狐貍和烏鴉聯(lián)系起來(lái)的紐帶，“叼”是烏鴉洋洋得意的形象描述。狐貍分三部功：一是問(wèn)候?yàn)貘f，二是關(guān)心孩子，三是夸贊羽毛、嗓子；烏鴉一是不做聲，二是看一眼，三是唱起來(lái)。至此，就吃透了課文，做到心中有丘壑。

當(dāng)然，分析課文時(shí)，既要符合作者思路發(fā)展的內(nèi)在邏輯，又要符合課堂上教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的內(nèi)在邏輯，還要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的思維發(fā)展的內(nèi)在邏輯。教師可以通過(guò)清晰的思路，用半數(shù)的形式，將較復(fù)雜課文中深刻的思想內(nèi)涵，復(fù)雜的感情意蘊(yùn)，多變的結(jié)構(gòu)框架，精妙的語(yǔ)言表達(dá)，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，從難到易地體現(xiàn)出來(lái)，做到綱目分明，脈絡(luò)清楚，一目了然。

突出重點(diǎn)，反映內(nèi)在邏輯，簡(jiǎn)潔、直觀、新穎、優(yōu)美的造型是板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。板書(shū)的造型是指板書(shū)形式的安排，是體現(xiàn)板書(shū)形式美、外在美的主要手段。并要求板書(shū)圖示的排列和組合在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生活活潑，給人以形式上的美感，所謂直觀是指板書(shū)造型具體可感，形式可視，所謂新穎則指板書(shū)造型新鮮別致，獨(dú)特新奇，富有創(chuàng)造性，所謂優(yōu)美是指板書(shū)造型符合美學(xué)規(guī)律，審美原理，符合心里愛(ài)美取向，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感。

如上分析，吃透教材后就進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)中就必須抓住課文的精髓，用簡(jiǎn)潔明快的重點(diǎn)詞語(yǔ)、甚至圖案直觀的反映出課文的內(nèi)在邏輯。為此，《狐貍和烏鴉》一課，我先后摒棄了輔導(dǎo)資料中兩種不盡完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，又淘汰了自己想好的兩種設(shè)計(jì)，去粗取精，最后形成了如下設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，基本達(dá)到預(yù)期的目的，重點(diǎn)突出，符合邏輯，簡(jiǎn)潔直觀，給學(xué)生留下深刻的印象，至于新穎和優(yōu)美應(yīng)該在板書(shū)設(shè)計(jì)中靈活而不求呆板，力求用生動(dòng)的具體形象引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)，刺激學(xué)生大腦的興奮中心產(chǎn)生并加以擴(kuò)散，由此激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情，促使認(rèn)知的產(chǎn)生和強(qiáng)化，技能的形成和鞏固。可以采用符號(hào)，圖形來(lái)表示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)運(yùn)用紅、黃、藍(lán)等彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，還要不要板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文多媒體板書(shū)與傳統(tǒng)的板書(shū)在本質(zhì)上和功能相同的，它們都是語(yǔ)文教師為教學(xué)而呈現(xiàn)在學(xué)生面前的語(yǔ)文視覺(jué)信息，它們都是教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段。當(dāng)代高科技的突飛猛進(jìn)，使得教學(xué)手段不斷先進(jìn)，在多媒體輔助教學(xué)中，多媒體有信息容量大，集多媒體之長(zhǎng)，文圖并茂的特點(diǎn)，不僅提供文字、圖形、圖像、還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音像，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，起到良好的教學(xué)效果，越來(lái)越受到師生的歡迎，但與普通教學(xué)中的板書(shū)相比較多媒體教學(xué)也有其弊端。

它會(huì)扼殺人的想象力。表面上，它好像啟迪人的想象，以豐富的素材趨勢(shì)人想象力的擴(kuò)張，其實(shí)不然，它以電腦的想象（實(shí)際是軟件制作商的想象）強(qiáng)加于你，形成一種形象霸權(quán)。如同：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。祥林嫂在每位讀者心中都會(huì)有一個(gè)獨(dú)特的形象，是文字以外的手段所不能代替的，電視劇中祥林嫂只是導(dǎo)演心中的祥林嫂。

它限制了教師與學(xué)生的正常交流。在多媒體的課堂上，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熢陔娔X的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。教師成了操作員，課堂上的人氣，即師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減；有的老師還需要專(zhuān)配一個(gè)助手協(xié)助自己“管理”電腦，中途如有故障（對(duì)于機(jī)器，這幾乎是不可避免的），教學(xué)雙方只好尷尬的等著，間斷冷場(chǎng)，令人掃興。

它大大分散了老師鉆研教材的精力，要進(jìn)行一堂公開(kāi)課，拿到課題后，最先考慮的是什么呢？第一步，先尋找這一課有關(guān)的音響素材，找到了，欣喜若狂，找不到，悵然若失。因?yàn)?，目前在許多人的心目中，擁有這方面的充足資料，一節(jié)課便已成功了一半甚至一大半。第二步，圍繞這些素材備課。備課的過(guò)程也就是如何使這些辛辛苦苦搜集的素材恰到好處、天衣無(wú)縫的插到教學(xué)過(guò)程中。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)構(gòu)建教育信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，給課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教學(xué)，并不是所有課都能用多媒體教學(xué)，這需要教師在備課中思考、選擇運(yùn)用，可以將板書(shū)與多媒體課件結(jié)合起來(lái)，是資源得到更好的優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。課件，并不能單純的認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中就不需要板書(shū)設(shè)計(jì)了。

（作者單位：三原縣池陽(yáng)中學(xué)）

[1]張?zhí)幫?教學(xué)論綱【M】.北京：高等教育出版社.1990.07