強(qiáng)有力的班主任管理

班主任這個(gè)“主任”，也許是世界上權(quán)力最小的主任吧！但是就是這個(gè)權(quán)力最小的“主任”，卻比世界上權(quán)力最大的主任所肩負(fù)的責(zé)任更重大！因?yàn)樗缲?fù)著教育下一代、肩負(fù)人類(lèi)未來(lái)的使命！俗話(huà)說(shuō)：什么樣的人帶什么樣的兵。從教數(shù)年來(lái)，我見(jiàn)過(guò)太多因?yàn)榘嘀魅喂芾聿粔蚝侠砘虿粔蜇?fù)責(zé)而貽誤大量學(xué)生前途的現(xiàn)象，真是讓人扼腕痛惜呀！說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，耽誤這么多孩子的前程命運(yùn)，這簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的犯罪！當(dāng)然這與每個(gè)班主任的性格有很大關(guān)系，我本人的性格是好勝心強(qiáng)，脾氣較為暴躁，所以我在班級(jí)管理中表現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生都比較怕我，這有利于班級(jí)內(nèi)各種規(guī)章制度的有效施行。拿我現(xiàn)在所帶的這個(gè)班級(jí)為例，我是初二接手班主任工作的。接手前這個(gè)班級(jí)問(wèn)題較多，各科目成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名都靠后，尤其是數(shù)學(xué)，平均分竟然和其它班級(jí)相差二十分！班級(jí)里一些學(xué)習(xí)好的班干部都產(chǎn)生了挫敗感，自認(rèn)為身處“爛班”，缺乏集體榮譽(yù)感。我接手工作之后，首先嚴(yán)明紀(jì)律，制定了各種獎(jiǎng)懲措施（當(dāng)然主要是懲），并且在接班初期注意勤抓反面典型，嚴(yán)加懲處，以儆效尤。一段時(shí)間下來(lái)，成效顯著，許多以前存在的不良現(xiàn)象大為減少，學(xué)生的精力逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，成績(jī)進(jìn)步也非常顯著，班級(jí)管理逐漸從人管人向制度管人轉(zhuǎn)變，班主任工作也變得越來(lái)越輕松，偶爾也可以偷偷懶了。

負(fù)責(zé)高效的班委會(huì)

班級(jí)管理中頭緒繁多，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、思想品德等各方面都要面面俱到，可是班主任畢竟不是孫悟空，沒(méi)有三頭六臂，想要做好每個(gè)方面的工作，也是不可能的，于是我給自己找到了一些得力的助手——幾個(gè)負(fù)責(zé)而頗有能力的班干部。當(dāng)然，負(fù)責(zé)的班干部任命也很重要，必須在長(zhǎng)期的觀察中挑選那些具有正義感的、敢于管理又善于處理同學(xué)間關(guān)系的學(xué)生來(lái)承擔(dān)。在這一方面，我還有一些自己的觀點(diǎn)：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校嚴(yán)格考評(píng)制度，要求班主任事無(wú)巨細(xì)都進(jìn)班管理。這樣的結(jié)果就是表面上看去一切太平，但實(shí)則對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)很不利！試想學(xué)生進(jìn)入高中甚至大學(xué)后，主要靠自己自律學(xué)習(xí)，如果在初中階段沒(méi)有培養(yǎng)他們形成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而只是依靠班主任整天不厭其煩地監(jiān)督，那么離開(kāi)別人的督促，長(zhǎng)期壓抑的習(xí)性得到釋放，那樣的危害將更加深遠(yuǎn)。我們不能只關(guān)注短期的、暫時(shí)的升平之景而忽視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)！在班主任面前，學(xué)生是壓抑的，而在班干部面前，他們是放松的，他們不用刻意遮掩自己的缺點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是內(nèi)驅(qū)力，也是能更好地促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證。所以，對(duì)這一點(diǎn)我的理解就是：只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，可以不用過(guò)分關(guān)注那些形式的東西。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，我盡量把權(quán)力交給信任的班干部，班級(jí)管理中的問(wèn)題，我主要負(fù)責(zé)定調(diào)子，具體實(shí)施全由他們?nèi)ゲ僮鳎浞职l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣既鍛煉了他們的能力，又減輕了班級(jí)管理的難度和負(fù)擔(dān)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

積極向上的輿論力量

一個(gè)進(jìn)取的集體，其班風(fēng)必然良好，這是個(gè)規(guī)律。那么，怎么樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？我的經(jīng)驗(yàn)就是充分利用班會(huì)這個(gè)思想教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的言行進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰；同時(shí)，思想教育必須時(shí)時(shí)抓、處處抓，所以在平時(shí)教學(xué)中，積極利用教材、媒體、新聞及身邊的真實(shí)案例進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和引導(dǎo)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生自然形成了正確的是非觀和價(jià)值觀，自己就可以判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)于那些影響班集體榮譽(yù)和影響他人學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生自己便會(huì)自覺(jué)抵制，屢教不改者，大家甚至?xí)浩鸲ブ?。在眾怒難犯的壓力下，便逐漸養(yǎng)成了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣即使他以后升入高一級(jí)學(xué)段，只要這種正確的是非觀與價(jià)值觀及其良好的行為習(xí)慣在，他便完全能夠自我約束、自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是善莫大焉的！并且一旦學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，班主任的管理工作將會(huì)變得無(wú)比輕松，完全沒(méi)有必要整天跟在學(xué)生屁股后面做那些既費(fèi)力又不討好的無(wú)用功了！

班主任的人格引導(dǎo)力量

前面我說(shuō)過(guò)，我性格比較暴躁，缺乏耐心，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的懲戒也比較重，學(xué)生本來(lái)應(yīng)該抵觸我才對(duì)（當(dāng)然這也是人之常情，完全可以理解），事實(shí)上他們表面上確實(shí)怕我，但是卻并不討厭我，甚至可以說(shuō)很喜歡我，這從畢業(yè)照相時(shí)他們所喊的口號(hào)就能看出來(lái)。那天別的班級(jí)都喊“茄子”，他們卻異口同聲地喊“磊哥”，瞬間，我有一種感動(dòng)和驕傲。我知道，我用自己的人格魅力征服了他們，可以這么說(shuō)，他們對(duì)我的情感很復(fù)雜——既怕又愛(ài)，既恨又佩服。為什么會(huì)有這樣的情感呢？這得從我充滿(mǎn)個(gè)性的性格特征說(shuō)起。我性格暴躁但充滿(mǎn)正義，我批評(píng)直白但獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，我有時(shí)專(zhuān)制但盡力民主，我重視成績(jī)但公平待生，我要求嚴(yán)苛但不拘小節(jié).......更重要的是，我在短短一年的時(shí)間里，把中間接手的各科倒數(shù)第一的問(wèn)題班帶到了年級(jí)第一，這樣的成績(jī)使他們既充滿(mǎn)了集體榮譽(yù)感又充滿(mǎn)了對(duì)我的佩服，這一切都抵消了他們對(duì)我接班初期嚴(yán)苛懲戒的怨恨。另外，我平時(shí)雖然總板著一幅不茍言笑的面孔，似乎是個(gè)很?chē)?yán)肅、古板的人，但事實(shí)上，我與現(xiàn)代生活觀念的距離并不遙遠(yuǎn)，我經(jīng)常在上課時(shí)板著面孔卻把他們逗得捧腹大笑，時(shí)髦和幽默以及充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)不時(shí)出現(xiàn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)，并在快樂(lè)中接受教育，所以他們很享受我的課堂，甚至很享受我的批評(píng)懲戒。其他代課老師都十分喜歡給我們班上課，認(rèn)為我這個(gè)班主任工作干得很輕松，甚至說(shuō)我是這個(gè)曾經(jīng)的“爛班”的救世主，其實(shí)，我何嘗不是自己的“救世主”呢？有一段時(shí)間，我對(duì)教師這個(gè)枯燥的工作感到十分厭倦，覺(jué)得整日與學(xué)生打交道了無(wú)生趣，但這個(gè)班級(jí)給了我對(duì)工作全新的認(rèn)識(shí)。我在工作輕松愉悅的同時(shí)，享受著他人的羨慕和贊美，享受著學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴，享受著成功帶來(lái)的自豪和喜悅，這難道不是對(duì)自我職業(yè)觀的一種救贖嗎？

以上簡(jiǎn)單談到的一些方法，并不是一時(shí)的異想天開(kāi)，而是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的！在過(guò)去的一年多時(shí)間里，我在自己所帶的班級(jí)里努力踐行這些方法，收到了非常顯著的成效，班級(jí)不管是在學(xué)習(xí)成績(jī)還是紀(jì)律衛(wèi)生等方面的進(jìn)步有目共睹。這也是我在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐并不斷完善這些方法的信心所在?？傊?，在班級(jí)管理中，我們不能總固執(zhí)堅(jiān)守過(guò)去的模式，總認(rèn)為班主任越勤快，班級(jí)各方面就會(huì)越好，這并不是放之四海而皆準(zhǔn)的！我們應(yīng)該具備創(chuàng)新思想并勇于付諸實(shí)踐，創(chuàng)造出既省時(shí)省力又有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的兩全其美的新途徑！就像龔自珍所說(shuō)的那樣：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！有時(shí)候，只要方法得當(dāng)，“懶”班頭也會(huì)培養(yǎng)出勤學(xué)生來(lái)！

（作者單位：西安愛(ài)知中學(xué)）