課程改革實(shí)施以來，廣大歷史教師積極采取各種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。導(dǎo)學(xué)案是目前許多地區(qū)的歷史教師采用的一種教學(xué)方式，教師在課前印制相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作為導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀教材或查找相關(guān)的資料完成相關(guān)內(nèi)容，課堂上教師進(jìn)行訂正或組織研討。這種教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但在具體的操作過程中存在一些問題，需要加以改進(jìn)。

右側(cè)展示的是某教師在進(jìn)行北京版初中歷史教材第3冊(cè)第15課《工業(yè)革命》教學(xué)時(shí)，最初設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)珍妮紡紗機(jī)部分的內(nèi)容，這是目前許多歷史教師慣用的做法。許多教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案采用填空的方式，要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)填寫出來，甚至對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)等需要學(xué)生探討的內(nèi)容，也要求學(xué)生從教材中逐條摘抄下來，其目的是為了使學(xué)生記住這些內(nèi)容，為考試服務(wù)。這樣的導(dǎo)學(xué)案形式死板，長此以往難以激發(fā)學(xué)生的興趣；偏重書本知識(shí)的記憶，學(xué)生活動(dòng)的空間小，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性；難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長；導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)功能較低。

歷史教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

作為人文學(xué)科，歷史教學(xué)的目的是在引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，從而提高思維能力，提升歷史意識(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是事實(shí)性，歷史事實(shí)是豐富多彩的，教材內(nèi)容是不能反映某一歷史事件全部事實(shí)的，歷史學(xué)科的事實(shí)性要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要給學(xué)生在了解史實(shí)方面提供更多的空間。歷史學(xué)科的特點(diǎn)除了具有事實(shí)性，還具有解釋性，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括等思維活動(dòng)，形成對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的基礎(chǔ)上，單純的記背是很難實(shí)現(xiàn)的。歷史學(xué)科的解釋性要求導(dǎo)學(xué)案不能將對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等內(nèi)容從教材中摘抄下來，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成的，有關(guān)解釋性的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探討。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們的大腦不是一張白紙，也不是接受灌輸?shù)娜萜?。他們的興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和家庭條件等方面存在著諸多差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也萌動(dòng)著生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的興趣愛好、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，兼顧個(gè)體差異，為學(xué)生的發(fā)展提供空間，一刀切式的導(dǎo)學(xué)案是不利于學(xué)生發(fā)展的。

下圖展示的是前述《工業(yè)革命》一課中修改后的導(dǎo)學(xué)案部分內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合教材和自己查找的相關(guān)資料，制作工業(yè)革命主要發(fā)明成果的相關(guān)資料卡片。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案形式更加活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。資料卡片是學(xué)者進(jìn)行歷史研究時(shí)采用方式之一，因此，導(dǎo)學(xué)案的這種方式也隱含著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有利的。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容的限定大為減少，學(xué)生要將教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)上查找到的信息進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)，編寫成符合要求的資料卡片，拓展了活動(dòng)空間，既可以了解更為豐富的相關(guān)知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。說明分為兩部分內(nèi)容，考慮了不同興趣、不同水平和不同家庭條件學(xué)生的客觀實(shí)際，為不同類型的學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性，貫徹了面向全體學(xué)生的課改理念。在說明2中要求能力水平相對(duì)較高的學(xué)生在制作資料卡片時(shí)要對(duì)相關(guān)發(fā)明進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了空間。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案題學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量規(guī)（下表），即有利于規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生更好地完成任務(wù)提供了引導(dǎo)。

以上結(jié)合具體案例對(duì)歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析說明。從中我們能夠認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該將課改理念、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，采取靈活多樣的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)為學(xué)生提供探索的空間，提出有層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，制定詳細(xì)的量規(guī)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和施行符合課改的要求，真正在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起到更大的作用。

（作者單位：北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院）