《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)踐技能相結(jié)合的專業(yè)入門課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通識(shí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的基石，涵蓋了會(huì)計(jì)工作各崗位及全過(guò)程最基本的核算技能。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)規(guī)范的學(xué)習(xí)，才能勝任不同會(huì)計(jì)崗位（群）最基本的會(huì)計(jì)核算工作。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程為主線，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生完成基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括13個(gè)具體任務(wù)：取得原始憑證、填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、建賬、登賬、對(duì)賬、結(jié)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、整理歸檔會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)檔案的保管與利用。并根據(jù)各階段具體工作的需要，引入相關(guān)理論知識(shí)，從而讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，及其在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)各步驟中的綜合運(yùn)用。

通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握從事會(huì)計(jì)工作所必備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理、期末處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能，具備基本的會(huì)計(jì)核算能力。

教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程以行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力，推行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線，以模擬企業(yè)為依托，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐為紐帶，將知識(shí)、方法和技能有機(jī)融合，教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式。

在課程內(nèi)容的選取和教學(xué)內(nèi)容的組織上，始終圍繞實(shí)際會(huì)計(jì)工作的步驟，以實(shí)際工作流程為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的會(huì)計(jì)核算方法，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體框架有了更清晰的思路。實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生完成從建賬、日常憑證賬簿處理到期末處理，并順利過(guò)渡到下一會(huì)計(jì)期間為止的各項(xiàng)工作，與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際工作情況完全相同。教學(xué)中將采用以學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握操作方法和技能，通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為了操作而學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“四位一體”、案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論一體化。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以會(huì)計(jì)的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，基于會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程的13個(gè)具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，依次完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，最后提交工作成果，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程。在具體操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求再引入相關(guān)理論知識(shí)，從而為學(xué)生建立起全盤賬務(wù)處理的觀念。

“四位一體”教學(xué)法。采用操作演示、仿真訓(xùn)練、操作考核和真賬實(shí)做“四位一體”的技能訓(xùn)練體系。如填制原始憑證任務(wù)，通過(guò)操作演示、仿真訓(xùn)練及操作考核讓學(xué)生掌握常見(jiàn)原始憑證的填制要求、方法和注意事項(xiàng)，但由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的復(fù)雜性，必然還有部分原始憑證沒(méi)有接觸過(guò)，再通過(guò)“真賬實(shí)做”進(jìn)一步補(bǔ)充、鞏固學(xué)生對(duì)各種原始憑證的認(rèn)識(shí)。

案例教學(xué)法。在課程講授過(guò)程中，要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論講解以夠用為度，安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題，以使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法；增加生動(dòng)有趣的案例討論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重模擬實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。以真實(shí)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)為案例，導(dǎo)入每一工作任務(wù)需要掌握的知識(shí)和技能，再以學(xué)生身邊實(shí)例加以講解，使抽象的理論通過(guò)淺顯明了的案例變得通俗易懂。

情景教學(xué)法。課程教學(xué)情景除了校內(nèi)仿真手工模擬實(shí)訓(xùn)室外，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程見(jiàn)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)會(huì)計(jì)工作情景。如在講授會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂與保管時(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)觀摩、參與整個(gè)會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂過(guò)程，了解會(huì)計(jì)檔案保管情況。

角色體驗(yàn)法。讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。如在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單人員、審核人員、出納、記賬人員等角色，通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)往來(lái)模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中的分工及銜接、會(huì)計(jì)部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

以賽促學(xué)法。開(kāi)展與課程相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)碼字書寫競(jìng)賽、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等。要求學(xué)生必須參加，根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果設(shè)置團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)，并與學(xué)生年度評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定相聯(lián)系，極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

考核方案設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)行百分制考評(píng)，采用理論考試與技能考核相結(jié)合，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，注重全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力及水平。具體方式如下：

總分=過(guò)程性考核€？0%+終結(jié)性知識(shí)考核€？0%

過(guò)程性考核：是按照會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，在平時(shí)的階段性學(xué)習(xí)中逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，促進(jìn)知識(shí)和技能在平時(shí)的積累。具體評(píng)價(jià)方法是：

過(guò)程性考核（40%）：每個(gè)任務(wù)的操作考核（20%）+課堂考勤（10%）+課堂討論、案例分析、回答問(wèn)題（10%）

終結(jié)性考核：是從單項(xiàng)技能和獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核遞進(jìn)到綜合性考核，檢測(cè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力，促使學(xué)生形成會(huì)計(jì)核算通盤賬務(wù)處理能力。

終結(jié)性知識(shí)考核（60%）：綜合測(cè)評(píng)（40%）+真賬實(shí)做（20%）

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）