高職青年教師職業(yè)道德的特征及層次

高職青年教師職業(yè)道德的特征：

與社會上其他職業(yè)相比較，高職青年教師職業(yè)道德具有五種特征：示范性、自覺性、無私性、深遠性和全面性。

示范性。高職青年教師具有年齡較輕、朝氣蓬勃、知識面廣，易和學生溝通等優(yōu)勢。他們是學生最直觀、最重要的活生生的榜樣。

自覺性。教師教育勞動的時空具有較強的獨立性和靈活性。一個教師究竟有多少時間、多少精力花在教學上，完全取決于他的良心和道德品質(zhì)。

無私性。教師教育工作既包括課堂教學等顯性工作，也包括學習研究等隱性工作，這種勞動是難以具體度量的。因此，教師的工作態(tài)度是以無私奉獻為基礎(chǔ)的。

深遠性。教師肩負著教書育人的職責，更肩負著祖國未來的重托。教師職業(yè)道德修養(yǎng)影響的將是人的一生，甚至是一代人乃至幾代人的健康成長。

全面性。高職教師的職業(yè)道德強調(diào)教書育人是根本、提倡愛崗敬業(yè)、要求以身作則、尊重信任學生、倡導廉潔從教等。這些充分體現(xiàn)了高職教師特有的職業(yè)理想、態(tài)度、職責、形象、良心、信念、和情操等要求。

高職青年教師職業(yè)道德的層次：

高職青年教師職業(yè)道德水平不是整齊劃一的，具體來看包括謀生狀態(tài)、職業(yè)狀態(tài)和理想狀態(tài)三個層次。

謀生狀態(tài)。處于這一層次的青年教師把教育工作當成在社會中維持生存的手段。這些青年教師對自身的要求相對較低，以不觸犯道德底線為準則。因此，他們在工作中難以有較強的成就動機、責任心和奉獻精神。

職業(yè)狀態(tài)。與前者相比，處于職業(yè)狀態(tài)的青年教師對自己的要求提高了。他們工作認真負責，能夠較好地完成教育教學任務(wù)，關(guān)愛學生，并謀求自身的專業(yè)發(fā)展。這一層次的教師關(guān)心的是自身的專業(yè)發(fā)展。

理想狀態(tài)。這樣的教師把教育當成自己的理想。他們把為祖國的教育事業(yè)而獻身作為一生的目標和追求。這些人具有崇高的教育信仰；從不計較利益得失；享受著教育的幸福；深愛著教育事業(yè)和自己的學生。他們已經(jīng)把自己的整個身心與教育事業(yè)融為一體。

處于不同層次的青年教師在工作中的表現(xiàn)及對自身的要求是有差異的。當然，每個人所處的層次不是固定不變的，它是一個逐漸演變、在成長中不斷提升的過程。

高職青年教師師德現(xiàn)狀及師德失范的表現(xiàn)

高職院校青年教師師德現(xiàn)狀：

當前高職院校青年教師從總體上講，學歷層次較高，知識視野開闊，思維活躍，絕大多數(shù)愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極向上的追求。他們出生在改革開放初期，成長在市場經(jīng)濟的大潮中，大多是從校門到校門，實現(xiàn)了由大學生到高職教師的轉(zhuǎn)變。以阜新高等?？茖W校為例，在312名專任教師中，35歲以下的青年教師就有128名，占專任教師總數(shù)的41.03%。可見，加強高職院校青年教師職業(yè)道德建設(shè)，是十分重要的。

高職青年教師師德失范的表現(xiàn)：

思想政治素質(zhì)有待提高。個別青年教師只盯著名利地位；有的以離經(jīng)叛道為時髦，詆毀黨和政府的方針政策；有的崇洋媚外，宣揚西方資本主義的價值觀；有的甚至違反法律。

道德價值取向趨向功利和實用。隨著全球經(jīng)濟化浪潮和我國市場經(jīng)濟體制發(fā)展的影響，部分青年教師出現(xiàn)了奉獻精神缺失和敬業(yè)意識淡薄，直接影響了高職院校教學質(zhì)量。

學術(shù)腐敗現(xiàn)象較嚴重。在部分高職青年教師中，存在著學術(shù)行為不端，自律意識不強，缺乏嚴謹治學，學術(shù)心態(tài)浮躁，甚至弄虛作假影響了學術(shù)研究的嚴肅性。

育人意識淡薄。授課只是照本宣科，不能自覺地按照高職教育的目標去塑造人。不能及時了解、關(guān)心和解決學生在學習、生活中遇到的困難，給學生的發(fā)展帶來不利影響。

服務(wù)意識邊緣化。部分青年教師受缺乏奉獻精神和服務(wù)意識；有的不愿意承擔社會責任，有酬勞則干，無酬勞則推諉敷衍。因此，必須強化高職教師的服務(wù)意識，把知識貢獻給社會。

表率作用不強。教師職業(yè)道德的核心是為人師表，但有的青年教師師表意識淡薄、上課自由散漫、教師舉止粗俗、接受學生或家長心意，考試送人情分，給學生留下不良印象。

加強高校教師師德建設(shè)的對策

加強思想政治工作，增強高職青年教師使命感：

高職青年教師職業(yè)道德水準的高低，對整個社會的道德水準有著明顯或潛在的影響。同時，高職教師的教育對象是大學生，這就要求教師不僅要向他們展示人生的最高境界，還要做他們的人格榜樣，引導他們確立人生的崇高理想和人格追求，達到塑造完美的人性、實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

完善機制，加強保障監(jiān)督：

高職院校師德建設(shè)是一項全局性、長期性的工作，要真正落到實處，收到實效，就必須建立一套有效的機制作保證。

建立和完善激勵機制。各級教育行政部門和各高職院校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、進修和學術(shù)梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮。

建立和完善考核機制。要把師德建設(shè)作為教育教學工作考核的重要內(nèi)容，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎優(yōu)罰劣。

建立和完善宣傳機制。要大力弘揚青年教師的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好做法。實事求是地挖掘真人、真事、真心、真情，使先進人物貼近教師、感染教師、引導教師，讓師德標兵可親可敬可學。建立和完善競爭機制。形成有利于優(yōu)秀拔尖人才成長的氛圍和環(huán)境，弘揚先進，對師德較低的教師，采取離崗培訓、自學進修、勸誡等方式，切實實行優(yōu)勝劣汰，著力優(yōu)化教師隊伍。

誠信治學，共創(chuàng)良好的學術(shù)之風：

教師的學術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學生乃至整個社會的學術(shù)風氣，高職青年教師特別需要培養(yǎng)實事求是的科學精神和誠實可信的學術(shù)美德。因此，要引導高職青年教師自覺擔負起學術(shù)道德建設(shè)的責任和使命；不片面強調(diào)科研成果的數(shù)量，防止“學術(shù)泡沫”；還應(yīng)制訂學術(shù)規(guī)范，倡導優(yōu)秀教師的高尚人格。同時，“德治”和“法治”并舉，嚴懲學術(shù)道德失范者。

關(guān)心青年教師的工作生活，切實解決后顧之憂

加強師德建設(shè)要和關(guān)心青年教師的工作和生活有機結(jié)合起來。一方面，青年教師的求知熱情高，學校要積極創(chuàng)造條件，提供各種進修、培訓的機會；另一方面，部分教師在生活中面臨較大的壓力，學校要幫助他們解決一些實際困難，消除后顧之憂，使他們能精力旺盛地投入到教書育人的工作中去。

在當前市場經(jīng)濟條件下，社會上急功近利、一切向錢看的思想也必然反映到高職院校中來。高職青年教師中一些覺悟不高、師德淡漠的人，偶爾發(fā)生師德失范、學術(shù)不端的行為也在所難免。但是必須引起足夠的重視，切實加強師德建設(shè)，使高職院校真正成為教書育人的一片凈土、一片沃土、一片圣土，為改革開放和社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：阜新高等?？茖W校）

[1]李太平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].武漢：湖北人民出版社，2006

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