一、課前精彩交流的藝術(shù)

課前交流是教師在上課前通過(guò)與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng)，其目的是通過(guò)課前交流，為課堂營(yíng)造良好的氣氛，課前交流是“點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種?！?/p>

著名特級(jí)教師孫建峰老師在執(zhí)教《只揀兒童多處行》時(shí)是這樣和學(xué)生交流的。

師：（微笑著）小朋友們好！向你們打聽個(gè)人好嗎？

生：好?。?/p>

師：那你們可要說(shuō)實(shí)話啊，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道。知道周杰倫嗎？

生：知道?。ㄇ榫w高漲）

師：知道張惠妹嗎？

生：（更高興了）知道！

師：（神秘兮兮地）知道孫建峰嗎？

生：（搖搖頭，很驚奇）不知道。

師：“有緣”對(duì)面不相識(shí)啊。站在你們面前的就是孫建峰。

（在黑板上寫下“孫建峰”）大家一起喊。

生：孫建峰！

頓時(shí)教室里的氣氛熱烈起來(lái)。師生之間這種輕松幽默的互動(dòng)讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。在相互之間用真誠(chéng)和純潔的心靈來(lái)對(duì)話時(shí)，師生的身份漸漸淡去，給人的感覺(jué)就像是一個(gè)大家庭里的知心對(duì)話，沒(méi)有了約束，沒(méi)有了陌生，師生之間少了一些距離，多了幾分親近，留存的是宛如朋友般的海闊天空。

教學(xué)也是一門藝術(shù)，孫老師是一位出色的藝術(shù)家，他運(yùn)用他的語(yǔ)言藝術(shù)和熱情調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，讓他們熱情高漲地進(jìn)入狀態(tài)。正如他所說(shuō)，他的課會(huì)給學(xué)生的生命歷程留下深深的印記，也會(huì)給聽課的老師留下難忘的痕跡。

二、課堂精彩提問(wèn)的藝術(shù)

一位老師執(zhí)教《青海高原一株柳》一文時(shí)，我聽到了這樣的對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，你可以一個(gè)人讀，也可以找你的小伙伴讀。

（學(xué)生各種方式朗讀課文。師巡視。）

師：咱們先停會(huì)好嗎？讀到現(xiàn)在，你有什么話想說(shuō)嗎？你的感受、你的疑問(wèn)、你的收獲……都可以。

生：這株柳樹神奇在哪？為什么讓作者望而生畏？

師：你有問(wèn)題。

生：我有收獲，讀了課文我體會(huì)到了青海高原這株柳的神奇。

生：我想對(duì)作者提問(wèn)，題目是青海高原一株柳，為何還要寫灞河的柳呢？

師：你讀著就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題。還有嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)青海高原一株柳的生命偉力，從課文中我懂得了不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

師：這是你自己讀出來(lái)的。真了不起。

生：作者在第一節(jié)交代這是一株平常的柳樹，為何第二節(jié)又寫了它的神奇？

師：同學(xué)們的問(wèn)題很多，感受很多，你們真了不起啊。第一次與課文親密接觸，就有了這么大的收獲。下面讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話，也許你剛才的疑問(wèn)就能解決，你的收獲也會(huì)和大家產(chǎn)生共鳴。

在她的課堂中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格，層層推進(jìn)的教學(xué)方式，以情動(dòng)人的教學(xué)藝術(shù)深深感染了我。

在整堂課的教學(xué)中，老師激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的畫面感，引起學(xué)生在情感上與老師與教材的共鳴，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生各抒己見，而教師本身也認(rèn)真聆聽學(xué)生的看法，始終以鼓勵(lì)和共同探討的姿態(tài)與學(xué)生交流。在聽取了學(xué)生的意見后，老師從更高的角度出發(fā)，創(chuàng)新性的使用教材，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生研究下去的欲望。在一次次對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)中，不斷碰撞出新的智慧火花。

三、課堂精彩評(píng)價(jià)的藝術(shù)

學(xué)生總是很重視老師的每一句評(píng)價(jià)。課堂中，教師的一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)往往會(huì)左右學(xué)生一節(jié)課的情緒。甚或一生的命運(yùn)。

作為教師，我們要善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

在語(yǔ)文課堂中總能聽到這樣的評(píng)價(jià)。

“他讀書的時(shí)候，感覺(jué)多好啊，色彩感、動(dòng)感都在他的語(yǔ)言中展現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

“老師很佩服你呢。誰(shuí)敢挑戰(zhàn)？讀一讀、試一試?！?/p>

“欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)?！?/p>

“每當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，聆聽是最重要的。”

“非常有個(gè)性的理解。真好！”

“能讀到這個(gè)份上，已經(jīng)很不錯(cuò)了。”

“你有火眼金睛，你真厲害，其實(shí)你的思維更厲害?！?/p>

……

誰(shuí)不希望被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)不希望被贊美，同學(xué)們聽到別人被表?yè)P(yáng)了，自己自然也想要，于是“學(xué)生站起來(lái)爭(zhēng)先恐后地讀書，發(fā)言，課堂上頓時(shí)書聲瑯瑯，群情激奮?！崩蠋熅褪沁@樣一步步地把學(xué)生引進(jìn)了自己設(shè)計(jì)的課堂氛圍中的。

一節(jié)課的成敗，不是看老師的表現(xiàn)如何精彩，而是要看學(xué)生的表現(xiàn)，看師生的配合。因此，課堂上老師正確、有益而又極富針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能夠啟發(fā)學(xué)生幼小的心靈，實(shí)乃課堂上的點(diǎn)睛之筆。

四、課堂精彩作結(jié)的藝術(shù)

一堂好課必須善始善終。完善精要的結(jié)尾猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾。

新穎有趣的結(jié)尾能給輕松愉快的課堂教學(xué)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，與課首相呼應(yīng)，使整堂課渾然一體，不僅能拓寬學(xué)生的思維空間，更能激起學(xué)生探索求知的欲望。

有位老師在執(zhí)教《最大的麥穗》一課時(shí)的精彩結(jié)尾讓人嘆服不已。

生：課文最后一句話-----“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！弊屛叶茫喝藨?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注重現(xiàn)實(shí)。比如我上大學(xué)就上清華。可如果我收到了南大的錄取通知書，我也會(huì)去的。先上南大，再讀清華。“

師：這樣很好啊，你既讀了南大，又讀了清華。

生：我會(huì)努力的。

師：我希望六年后我能收到清華里的你給我寄來(lái)的信件。

生：會(huì)的。（他很激動(dòng)。）

師：我期待著！

這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美妙的四十分鐘，我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其中，流連忘返。我們每人都拾到了最大的麥穗。我發(fā)現(xiàn)你們變了，更加聰明，更加自信和有個(gè)性。

課堂上老師熱情洋溢的語(yǔ)言，自由、親和的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由此敞開心扉，漫游思維，盡吐衷腸。最重要的是老師激發(fā)了同學(xué)們心中的大學(xué)夢(mèng)，為孩子們點(diǎn)燃了理想之燈。就是這樣“處處閃現(xiàn)詩(shī)意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)真情”的結(jié)尾，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情始終不減。