[摘 要]：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語文是一門伸縮性比較大的學(xué)科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學(xué)作品中隨意馳騁，所以一堂富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]：興趣 方法 情感 培養(yǎng)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不應(yīng)是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去看，自己去欣賞。因此，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情緒，使之積極參與課堂教學(xué)的全過程。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！弊鳛檎Z文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)學(xué)生的好奇、 喜歡探究新異事物的特點(diǎn)，而使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿激情和新意，才能用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動了“情”，繼而便有了“趣”。 學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就比較主動，輕松了。而在教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂為核心，以課文為半徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力 。我在教學(xué)中就是通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這些方式有直觀演示，巧設(shè)懸念，講故事，猜謎語，讓學(xué)生動手操作等這些教學(xué)形式的運(yùn)用，不但激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和閱讀動機(jī)，而且創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”，“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生便會主動積極地去自我學(xué)習(xí)。

二、課堂角色的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，舊的教學(xué)機(jī)制是“滿堂灌”學(xué)生只是一個(gè)裝知識的容器。制約語文課堂教改的原因是多方面的，“填鴨式”、“封閉式”、“強(qiáng)受式”和“分析式”教學(xué)，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。課改就是在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機(jī)會，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組活動等形式，讓學(xué)生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生參與的廣度和深度，還應(yīng)加大課堂教學(xué)中的個(gè)體活動量。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，可采用自讀自悟法，讓學(xué)生在“六讀”中主動參與：一讀課文，說說你對小女孩留下什么印象；二讀課文，談?wù)勀阍谶^年時(shí)會有些什么想法；三讀課文，講講小女孩是怎樣度過大年夜的，你和小女孩的想法為什么會有不同；四讀課文，體會一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說明了什么；五讀課文，設(shè)想你仿佛聽到小女孩在呼喚什么；六讀課文，（看圖）聯(lián)系實(shí)際生活，你想對小女孩說些什么。這樣，通過朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中有感有悟，在讀后發(fā)言交流，從而深切體會到在資本主義社會中窮人的悲慘遭遇，喚起對小女孩的同情心。

三、注重情感的培養(yǎng)

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人生觀”，其基點(diǎn)就在于“情感 ”。一個(gè)沒有激情的老師，如何調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們充滿熱情地去學(xué)習(xí)？新課改教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，任何一首詩，一篇文章都包含著豐富的情素。讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。因此在教學(xué)中，我注重把學(xué)生帶入課文中所描繪的社會和自然環(huán)境中，讓他們仔細(xì)品味，受到熏陶和感染。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古箏音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

四、創(chuàng)設(shè)良好的情境

文學(xué)作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入文章角色，從而更好的理解和體會文章內(nèi)容。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我在讓學(xué)生復(fù)述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：你們認(rèn)為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人？這時(shí)學(xué)生的思維像打開的閘門一樣。有的認(rèn)為齊威王是個(gè)驕傲的人，從課文中“洋洋自得”、“輕蔑”等詞語中看出；有人馬上反駁，說他從課外書中得知，齊威王是個(gè)善于納諫的人。同學(xué)們在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識，開闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

總之，在語文教學(xué)中，教師要用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生老師與文本之間進(jìn)行真正的對話。

語文課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。人常說：要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問題，有句歇后語是：茶壺里煮餃子——倒不出。所以老師要提高、深造自己的教學(xué)藝術(shù)，就要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，成為學(xué)生運(yùn)用知識積極探索的“向?qū)А?，要和學(xué)生一起探究，一起思維，老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)者、參與者。雖然我們的工作很繁重，但它仍然可以成為一種樂趣。只要我們用心去做，我們就能找到快樂的理由，我們要還給學(xué)生一個(gè)真正屬于他們的語文課堂。