一、興趣是學生習作的引路人

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W生的行為方式大多為興趣所左右。如果在習作方面也能激發(fā)學生的興趣，讓學生歡天喜地、毫無懼怕地走進習作天地，必將收到事半功倍的效果。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景。

習作來源于生活，又反映著生活，是生活的需要。因此，緊密聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設(shè)習作情景，讓學生留心觀察身邊事物，便會讓學生產(chǎn)生觀察的興趣，有了觀察的欲望，何愁沒有習作的“源泉”呢？如在訓練寫景類習作時，我選擇了一個大霧彌漫的清晨，以“晨煉”為由將學生帶到操場，置身于能見度極低的環(huán)境之中，學生的好奇心和愛玩的天性表露無遺。我便趁機引導學生觀察周圍事物與平時有何不同，這些不同的原因是什么？學生頓時圍繞“霧”這一話題“開了鍋”，接下來的習作便水到渠成了。

2.評論熱點，激發(fā)情趣。

收集并評論當前校園及社會的熱點事件，因為這些事件都是學生親歷的，熟知的，引導學生對此發(fā)表自己的所見所聞，所感所想。如如近期我校正配合交警部門創(chuàng)建平安大道，學校內(nèi)外都張貼了大量的交通宣傳圖文資料。我便抓住這一契機，引導學生觀察畫片，暢談對這些事的看法。同學們有的講解了自己學到的交通安全常識；有的發(fā)表了自己觀察圖片的感受；此舉不僅使學生得到了習作訓練，更加延續(xù)了他們對于習作的熱情，樂于用書面語言來表達內(nèi)心感受。

二、用信心揚起學生樂于習作的風帆

適當?shù)馁澷p能成為激發(fā)學生樂于習作的動力，有利于培養(yǎng)學生的習作能力，激發(fā)學生奮發(fā)向上的信心。因此，在習作教學中，我會時常熱情、真誠地贊賞學生的習作，讓學生看到自己努力的成果，消除對習作的厭倦心理，從而樂于習作，不斷提高習作能力。

1.用批語贊賞學生。

教師指導學生習作過程中，批改學生習作是一個重要的步驟，而一個班學生的作文水平總是有高有低，習作質(zhì)量也時優(yōu)時劣。怎樣讓每一們學生都感受到來自老師的肯定與贊賞呢？。我把給學生寫批語作為一個與學生交流的平臺，在細心品味每一位學生習作的基礎(chǔ)上，我盡可能地給每一位學生都寫上帶有鼓勵性和啟發(fā)性的批語。如“我建議你用這個詞更貼切。”“這一句寫得真美！”“嗯，精彩極了。” ……隨時讓學生知道：老師在關(guān)注著我，老師在贊賞我，我要更加努力。當學生把習作作為一種享受時，學生的寫作激情就會被激發(fā)出來。

2.用成果激勵學生。

當學生的習作不斷得到老師和同學的贊賞時，他們便會不滿足于現(xiàn)狀了。因此，讓學生享受成果便成為了進一步推進學生習作的動力。我一方面組織一些習作競賽，以擴大學生習作的交流范圍，另一方面組織學生自己動手收集獲獎佳作編入《習作集》，對于特別優(yōu)秀的習作，要求學生向高的層次努力，學生間的習作競爭意識也被培養(yǎng)起來了。

三、引導學生自主習作

教學是師生的雙邊活動。如何使教師和學生在教與學的過程中全面參與活動呢？經(jīng)過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，充分調(diào)動學生的積極性。讓他們自主參與整個作文教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

1.樹立信心，鼓勵學生大膽寫

小學生對習作有一種恐懼心理，形成學生習作中恐懼心理的根本原因，主要是他們對寫作缺乏信心。如果不樹立信心，就難以根治“心理恐懼癥”。而滿腔熱情地循循善誘、積極鼓勵，正是增強信心的強心劑。不論是面向全體的教育，還是個別指導，均要把鼓勵貫穿其中。因此，我們對語文能力低下的學生不能求全責備，要十分關(guān)注他們習作中細微的變化，哪怕是某個詞語用的準確，某個句子比較通順了，也要充分肯定，真心實意地表揚，真正幫助他們樹立寫好作文的信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生樂于寫

要想引導學生樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對話的作用，用自己的機智激發(fā)學生渴求寫作的欲望。然后與學生一起確定習作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進行構(gòu)思和寫作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時通過一個游戲，一個活動讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導他們講述，然后興趣盎然地完成習作。

3.指導觀察，引導學生主動寫

作文教學中學生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈懽鞑牧稀Ｈ绾我龑W生主動參與，曾有許多專家指出：“指導學生作文，應從內(nèi)容入手?！倍^察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實寫作內(nèi)容。如針對學校組織的科技小發(fā)明比賽寫一篇作文，在習作時我們可以組織學生外出參觀、游覽、考察，一方面運用感覺器官去摸、聞、看、想大量積累感性認識。另一方面又提出具體要求，對人、事、物依據(jù)不同的條件仔細觀其形、辨其色、嗅其味、說其義。從而使學生增長了知識，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學生自主寫作的積極性，也提高了作文教學的效率。

4.及時反饋，激勵學生勤于寫

及時反饋可以使教師及時地了解學生的學習結(jié)果，及時調(diào)整教學手段；同時也可以指導學生在習作后對自己的寫作狀況和結(jié)果進行檢查與評價，提高寫作的積極性。因此，我們要注重信息的反饋，引導學生積極地想、大膽地說，從而有效地調(diào)動學生參與作文訓練的主動性和積極性。

比如我們在教學中為了激勵學生勤于寫作，一是在教學環(huán)節(jié)上時時注意引導學生參與，讓學生在看——說——寫的操作中得到鍛煉，不斷加強參與能力，從而使學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是在習作教學中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學生克服恐懼感。為了使不同層次的學生有不同程度的提高，對這部分學生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進步，又確實了解自己的不足，在認識、接受、理解的基礎(chǔ)上再進行修改。

總之，只要在語文教學中引導學生自主參與習作，加強對學生的習作指導，讓學生樂于書面表達，就能使學生真正能夠做到寫中求樂，樂中愿寫。