[摘 要]：隨著《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹和實(shí)施，提高學(xué)生口語能力變得尤為重要。而農(nóng)村初中英語口語教學(xué)卻存在著諸多的問題。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村初中英語 口語教學(xué) 問題 對策

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以人為本”的教學(xué)理念。在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，全面提高學(xué)生的“聽，讀，說，寫”能力。因此，作為農(nóng)村初中的英語教師如何提高學(xué)生的英語口語交際能力就成了迫在眉睫需要解決的問題。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)中的問題

（一）農(nóng)村初中受傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念的影響

長期以來，英語教學(xué)多采用“翻譯教學(xué)法”，即教師先說一句英語，馬上翻譯出來。在整個(gè)的教學(xué)過程中，大多數(shù)農(nóng)村英語教師仍運(yùn)用生硬的句型操練為主，語法講解和語法練習(xí)為輔的教學(xué)模式，把本應(yīng)生動(dòng)有趣的語言教學(xué)變成教師講學(xué)生聽和抄筆記等枯燥乏味的課堂教學(xué)形式把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展，英語的各個(gè)方面得不到均衡發(fā)展，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，使得整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味。

（二）農(nóng)村初中英語教學(xué)缺乏必要的語言環(huán)境的熏陶

杰斯伯森（Jesperson）說過，教好外語的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。而我國學(xué)生是在漢語這單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課以外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。而且目前大部分農(nóng)村的英語課堂中缺乏師生之間和學(xué)生間思想上有意義的交流、溝通，課后學(xué)生也沒有用英語交流的習(xí)慣，只會(huì)讀，不會(huì)講，結(jié)果就造成了“啞巴”英語現(xiàn)象。

（三）農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊

農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因?qū)е铝怂麄兊恼Z言基礎(chǔ)參差不齊，從而給教師的英語教學(xué)到來了極大的困難：一方面增加了教師的這個(gè)難度，教師要顧及到每個(gè)層面的學(xué)生在課堂上都要有收獲；另一方面會(huì)使學(xué)生的差距越來越大；第三方面是農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少監(jiān)管的環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在回家的學(xué)習(xí)過程中沒有得到家長的有效指導(dǎo)和監(jiān)管（由于在農(nóng)村的大多數(shù)家長文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)），所以學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中沒有注重過程學(xué)習(xí)這個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，于是就出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。

（四）農(nóng)村初中英語教師口語水平普遍偏低

由于大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師的口語專業(yè)水平參普遍偏低，平時(shí)又缺少有效的口語能力培訓(xùn)，課堂用語使用得少，難以對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行有效的糾正，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。由于受現(xiàn)在的考試及評價(jià)方式的影響，許多的老師為了讓學(xué)生聽的更“明白”，學(xué)的更“扎實(shí)”，干脆就直接采用普通話或者方言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的聽、說、讀的能力的不到鍛煉

（五）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語受心理因素的阻礙

在長期的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生對開口說英語有強(qiáng)烈的懼怕心理，在學(xué)習(xí)口語表達(dá)的過程中，缺乏開口說英語的自信，害怕遭到別人的嘲笑等。長此以往，學(xué)生害怕開口，不愿開口，英語口語水平得不到提高，這樣很容易就形成惡性循環(huán)。[2]在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說英語，擔(dān)心子會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。

（六）農(nóng)村初中大班額教學(xué)模式的存在

農(nóng)村初中由于缺乏教師和教學(xué)資源，不得已只有采取大班額教學(xué)的模式。就筆者所在學(xué)校所有的班級容量特別的大，人數(shù)在60-70人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。由于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，而且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才口語得以實(shí)踐。因此學(xué)生開展實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，口語能力低 。

二、英語口語教學(xué)問題的解決對策

（一）教師要堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)

用英語組織課堂教學(xué)，可以說的英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于提供大量說英語的示范，以便于幫助學(xué)生口頭模仿，也由利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師從一開始就要用簡潔易懂、清晰流利的英語組織課堂教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語 。

（二）給學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

說英語的能力只有通過說的時(shí)間來逐漸的培養(yǎng)，所以為保證每一個(gè)學(xué)生都樂于參與語言實(shí)踐活動(dòng)，教師可以圍繞學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)，利用每天課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，如學(xué)說繞口令、學(xué)唱英文歌曲、做興趣游戲、開展朗讀和背誦比賽等。在整個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，及時(shí)幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說下去，營造一個(gè)輕松的環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師都要加以肯定和鼓勵(lì)；對進(jìn)行口語訓(xùn)練且有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正的感到自己敢多說，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力 。

（三）模擬生活情景，進(jìn)行口語訓(xùn)練

每次在上新課前教師要認(rèn)真專研教材，根據(jù)教材中相關(guān)的人和事，用模擬情景法導(dǎo)入課題。初中生喜愛活動(dòng)，愛表現(xiàn)。外研版這套教材中有很多簡單而又貼近生的對話內(nèi)容，如問路、打電話、借東西、談?wù)撎鞖獾?，不能單純的要求學(xué)生死記硬背，而是要通過多種形式的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的短語、句型等，自己去編對話。這類有針對性的訓(xùn)練口語使他們能掌握基本的交流技能。同時(shí)也要求學(xué)生的語言要準(zhǔn)確、語音語調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確，以此提高口語訓(xùn)練的效果。

三、結(jié)語

總之，口語教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的口語交際能力，說一口流利的英語，就需要教師給予學(xué)生準(zhǔn)確又有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還需要教師想方設(shè)法盡量啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生說的欲望，為他們創(chuàng)造各種“說”的機(jī)會(huì)。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)生說英語的氣氛，大力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩虹.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代科學(xué)教育，2009（4）：112.

[2]陳云.淺談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其對策[M].新課程，2011（7）：54

[3]范菊英.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].科技創(chuàng)新，2010（7）：56

[4]宗向峰.英語口語教學(xué)的困難及對策[M].教法研究，2011（5）：104

[5]范菊英.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].科技創(chuàng)新，2010（7）：156