教育是一個國家一個民族實現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。個體通過接受教育獲取知識和本領(lǐng)。組織通過個體素質(zhì)的整體提高而增強戰(zhàn)斗力。構(gòu)建社會主義和諧社會，推進社會主義現(xiàn)代化進程，必須依靠教育。教育公平是社會最基本的公平。教育公平對社會的影響是潛在的、長期的。實現(xiàn)教育公平，加強教育體制改革，完善各級管理，縮小教育環(huán)節(jié)上的各類差別，是億萬人民極為矚目的熱門話題，也是新時期實現(xiàn)社會科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、教育公平的理念源遠流長。人們向往幸福就是向往公平的權(quán)利，就是向往公平接受教育的和諧生存氛圍

教育公平的觀念源遠流長，追求教育公平是人類社會古老的理念。教育對一個國家、一個民族的發(fā)展及其重要。它的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進社會平等。我國兩千多年前的“有教無類”思想，就蘊涵著社會公平的深意。1949年后，我國在教育促進社會公平方面取得了很大發(fā)展，如大規(guī)模掃除文盲，推廣“快速識字法”、普及小學(xué)教育等，許多過去與教育無緣的成人開始接受教育，許多人的命運因此改變。在上世紀(jì)七八十年代，無論上小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，同學(xué)很多是家徒四壁，但幾乎沒有因?qū)W費退學(xué)、休學(xué)的。盡管很多都來自農(nóng)村的貧困家庭，他們沒有學(xué)費之憂，在學(xué)校的幫助下也沒有生活之困。因此也就順利地完成了學(xué)業(yè)，并繼而都過上了幸福生活。公平的教育模式，帶給大家希望，激勵大家奮進，成就了一批批出身卑微家道貧寒而又出類拔萃的學(xué)子，也成就了今天的進步和發(fā)展。

二、當(dāng)前社會教育存在許多不公平，嚴(yán)重地影響了社會的穩(wěn)定和正常發(fā)展，制約著社會的和諧進程

教育是一項事關(guān)國家前途與命運的大事，而教育公平直接關(guān)系著社會的公平與正義，影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。從構(gòu)建和諧社會、維護社會公平的角度看，教育權(quán)利是公民的基本權(quán)利，教育公平屬“起點的公平、機會的公平”，縮小城鄉(xiāng)差距，很重要的一點就是要縮小城鄉(xiāng)教育的差距，讓今天的鄉(xiāng)下娃獲得和城里孩子一樣的起點和機會。

1、教育機會的不公平

近年來，由于城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距以及地區(qū)內(nèi)校際教育資源的差別引發(fā)的“擇校熱”愈演愈烈，不少家長寧可花重金擇校，也要讓子女?dāng)D進重點學(xué)?；虺鞘袑W(xué)校?，F(xiàn)行的高考制度在錄取時采用分省定額劃線錄取的方法，各省市區(qū)的錄取定額不是按照考生數(shù)量平均分配的，而是依據(jù)優(yōu)先照顧城市考生利益的原則。因而，各地的錄取分?jǐn)?shù)線存在很大差異，造成了考生在接受高等教育時入學(xué)機會的不平等，農(nóng)村學(xué)生所處的劣勢地位很難改變。

2、教育過程的不公平

由于地區(qū)間經(jīng)濟狀況的不同，導(dǎo)致各地辦學(xué)條件存在較大的差異，由此造成了不同地區(qū)學(xué)生享受到的教育資源不同。而教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，也使得學(xué)生接受到的教育有所不同。譬如重點學(xué)校的出現(xiàn)就存在很大的不公平。這是一種為了少數(shù)人而犧牲多數(shù)人利益的做法，是一種劫貧濟富的行為，是一種反教育行為，違背了教育的初衷。這種將學(xué)校分為三六九等的做法實際上是我國封建等級制度的延續(xù)，與教育公平是根本對立的。

3、教育結(jié)果的不公平

雖然教育只是個體生存和發(fā)展的一個重要方面，但基于不公平入學(xué)條件畢業(yè)出來的學(xué)生，社會很難區(qū)分其真實水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致就業(yè)競爭的不公平。相對于名牌、重點院校的大學(xué)生而言，不少一般本科、?？圃盒５漠厴I(yè)生，在就業(yè)市場上明顯處于劣勢地位。某沿海城市在舉辦畢業(yè)生就業(yè)招聘會時，甚至打出“非重點院校的畢業(yè)生謝絕入內(nèi)”的標(biāo)語，嚴(yán)重破壞了就業(yè)競爭的公平性。

三、教育改革目前存在許多弊端，顯而易見又觸目驚心。直接關(guān)聯(lián)著人權(quán)問題，影響巨大波及深遠

教育的不公平已拉大了人們間的階層距離。早在2004年，聯(lián)合國主管教育權(quán)利事務(wù)的特別調(diào)查員來華考察，離開時，她拋下一句把所有聞?wù)弋?dāng)場噎住的評價：“在保證教育權(quán)利方面，貴國連非洲的烏干達都不如！”無需避諱，時下教育改革仍然有三大敗筆。

第一就是大學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)化。在任何國家，大學(xué)都是非盈利機構(gòu)。但在目前的中國，大學(xué)則是名副其實的產(chǎn)業(yè)，是一部賺錢的機器。一個普遍的現(xiàn)象是，大學(xué)向有錢階層屈服，教授向有錢學(xué)生屈服。而在另一邊，農(nóng)村和城市低收入階層的子女則缺乏接受大學(xué)教育的激勵機制。對社會底層人士來說，受教育機會的被剝奪幾乎等于生存機會的被剝奪。

第二大敗筆就是毫無理性的大學(xué)升級。這在前些年最為顯見。從師范學(xué)校升為學(xué)院，從學(xué)院升為大學(xué)。高等?？茖W(xué)校不見了，專門性的學(xué)院不見了，代之以到處林立的大學(xué)。一方面是大學(xué)生大量積壓，找不到工作，另一方面是單位找不到有用的技術(shù)技能工人。當(dāng)然這個問題已引起了高層的注意，對職業(yè)院校、職業(yè)高中開始前所未有地重視起來。

等等的不公平教育的不公平直接影響到了社會的穩(wěn)定和人心的浮躁，使我國的教育發(fā)展仍然沒有贏得廣大的人心和人力支持。社會的和諧進程因此而嚴(yán)重受阻，安定團結(jié)的局面也曾遭質(zhì)疑，現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也因之而受到嚴(yán)重影響。

四、教育應(yīng)該促進和影響社會公平。只有社會收入和分配的差距拉小了，和諧共處才成為可能，科學(xué)發(fā)展也才有章可循

社會公平的起點是教育公平，沒有教育機會的均等，就談不上社會公平。

1、教育應(yīng)促進社會公平。

改革沒有錯，但教育如果不能指向社會公平，倒是擴大社會差距，那就明顯背離了教育的初衷。教育權(quán)利平等的理念是政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的平等權(quán)利在教育領(lǐng)域的延伸。教育公平作為社會公平的重要基礎(chǔ)，就其本質(zhì)意義上講，是指教育機會“起點”上的公平，而非結(jié)果上的公平。教育公平的意義在于克服由于性別、種族、社會經(jīng)濟地位、區(qū)域、宗教等差異給個體受教育者帶來的任何不利影響，從而使每一個人都有權(quán)利受到最基本的教育。

2、教育不平等將擴大階層鴻溝。

教育不平等擴大階層鴻溝。無疑使貧民子女升學(xué)門檻大為提高，向上流動的障礙增大了。上大學(xué)，現(xiàn)在不但要比較智力和勤奮，還要比較身份、戶口、關(guān)系網(wǎng)、財務(wù)。教育本應(yīng)是推動社會公正的利器，但面對“三大不公”，教育的光芒卻黯淡了，它失去了傳統(tǒng)價值系統(tǒng)賦予其的道義色彩，反而造就與擴大了階層鴻溝?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表題為“教育公平：和諧社會的基石”的短評，其中說：“教育的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進社會平等……如果教育反而擴大社會差距，那豈不是背離了初衷？”

教育的改革，關(guān)系到民族國家的深遠利益，目的在于吸收最大多數(shù)人的道德熱情、聰明才智，共同鑄造一個透明、法治的和諧社會。實現(xiàn)教育公平，將是一個艱難復(fù)雜的過程，任重而道遠，得靠全社會齊心協(xié)力。也是我國教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須要解決好的重大課題。教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。教育公平，是權(quán)力公平、起點公平、過程公平、結(jié)果公平的統(tǒng)一，也是歷史、現(xiàn)實和未來的統(tǒng)一。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。解決好這些問題直接關(guān)系群眾切身利益。對個人來講，它關(guān)系每一個人的發(fā)展，在很大程度上影響人的一生；對整個社會來講，直接影響社會公平正義，影響社會和諧穩(wěn)定。因此，我們必須著眼于國家和民族的未來，以實現(xiàn)教育公平為突破口，求取和推進社會的和諧和穩(wěn)定。