[摘 要]：社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村大學(xué)生由于教育體制、家庭背景、城鄉(xiāng)差別等因素的影響，在社會化過程中處于弱勢地位，很多人“蝸居”城市邊緣，形成“蟻族”。當(dāng)一部分人厭倦了城市的漂泊，想回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的大門早已對他們關(guān)閉。這樣一個數(shù)百萬高知的群體，一旦淪為城鄉(xiāng)邊緣人，對社會的穩(wěn)定將造成無法估量的影響，對社會的損失也將無法估量。如何正確引導(dǎo)這些人充分就業(yè)、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)校、社會、政府、農(nóng)村大學(xué)生自己及其家庭共同努力。

[關(guān)鍵詞]：社會轉(zhuǎn)型期 農(nóng)村大學(xué)生 城鄉(xiāng)邊緣化

作為正處于社會轉(zhuǎn)型期的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，我國每年都有大批的農(nóng)村大學(xué)生從畢業(yè)走向失業(yè)，成為既進不了城，又回不了村的 “城鄉(xiāng)新游民”。針對這一現(xiàn)象，筆者在永興縣進行了深入調(diào)查，并結(jié)合自己的思考，就農(nóng)村大學(xué)生城鄉(xiāng)邊緣化問題作些探討，以期引起社會對農(nóng)村大學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)注。

一、農(nóng)村大學(xué)生城鄉(xiāng)邊緣化的主要表現(xiàn)

（一）經(jīng)濟上的邊緣化。經(jīng)濟地位的日益邊緣化使得他們不得不游離于城市和農(nóng)村之間。一是就業(yè)難。大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生，社會資源貧乏，個人綜合素質(zhì)尚不全面，在激烈的社會就業(yè)競爭中處于不利地位。如永興籍在外務(wù)工的農(nóng)村大學(xué)生12000余人，沒有固定工作的“城鄉(xiāng)新游民”占1/3強。二是收入低。如永興籍“城鄉(xiāng)新游民”中平每月收入超過三千的約20%，超過兩千的約41%，低于一千的有12%。三是“蟻族”多。據(jù)統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生在大中城市就業(yè)人數(shù)占總數(shù)的80.8%，而來自縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生也有約70%選擇在大中城市就業(yè)。

（二）政治上的邊緣化。隨著社會政治民主化程度的提高，農(nóng)村大學(xué)生參與政治的渴望以及主張公民政治權(quán)利的意識在不斷增強。然而事實上，農(nóng)村大學(xué)生的政治話語權(quán)越來越小，參與國家事務(wù)、參政議政的機會在減少。農(nóng)村大學(xué)生在城市不能加入工會，沒有自己的組織，沒有政治地位。當(dāng)合法權(quán)益遭到侵害的時候，他們沒有替自己伸張正義維護合法權(quán)益的組織和機構(gòu)，沒有自己的利益代言人。在城市和鄉(xiāng)村，他們甚至沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。政治地位的邊緣化對于農(nóng)村大學(xué)生的發(fā)展將起著巨大的阻礙作用。

（三）文化上的邊緣化。一方面，農(nóng)村大學(xué)生深受農(nóng)村文化的熏陶，思想觀念、道德意識、行為方式、生活習(xí)慣等帶著明顯的傳統(tǒng)痕跡； 另一方面，隨著受教育程度的提高以及網(wǎng)絡(luò)的普及、大眾傳媒的興起、城鄉(xiāng)文化的交流，農(nóng)村大學(xué)生又同時受到城市文化、現(xiàn)代文明的浸染。但是，農(nóng)村大學(xué)生囿于經(jīng)濟條件、地理環(huán)境、交通設(shè)施、閑暇時間的限制，致使他們所掌握的信息比較有限。 在城市文化“嫌貧愛富”的集體無意識中，農(nóng)村大學(xué)生飽受歧視和嘲諷。

（四）社會管理上的邊緣化。城鄉(xiāng)二元分割的社會制度使農(nóng)村大學(xué)生這一群體的地位在市場競爭中更加邊緣化。六、七十年代，“跳農(nóng)門”曾是多少農(nóng)村人的夢想。但時過境遷，“非轉(zhuǎn)農(nóng)”卻成為當(dāng)今不少農(nóng)村大學(xué)生的現(xiàn)實選擇。但“非轉(zhuǎn)農(nóng)”卻比“農(nóng)轉(zhuǎn)非”更為困難。筆者在永興縣公安局戶籍科了解到，除了應(yīng)屆大學(xué)生以外，其他“非轉(zhuǎn)農(nóng)”暫時還不能辦理。戶籍科張某介紹說，目前戶口遷移政策只有“農(nóng)遷農(nóng)”、“非遷非”、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，而“非轉(zhuǎn)農(nóng)”則不符合政策。

（五）心理上的邊緣化。在社會轉(zhuǎn)型過程中，各種社會規(guī)范相互沖突，使農(nóng)村大學(xué)生心理受到了很大的沖擊。一方面，由于經(jīng)濟上的不寬裕，以及因經(jīng)濟條件限制而導(dǎo)致的綜合素質(zhì)的差距，他們難免容易降低對自己的評價，缺乏自信心，產(chǎn)生強烈的自卑心理。另一方面，農(nóng)村大學(xué)生由于長期生活在相對封閉的鄉(xiāng)村環(huán)境中，與外界環(huán)境互動較少，溝通能力和人際交往的能力相對較弱，與他人交往的積極性不高，因而容易產(chǎn)生自我封閉的心理。

二、農(nóng)村大學(xué)生城鄉(xiāng)邊緣化的原因分析

（一）城鄉(xiāng)文化的沖突。城鄉(xiāng)文化的不同，使農(nóng)村大學(xué)生在早期社會化過程中形成的價值觀念和生活態(tài)度，以及行為方式與城市大學(xué)生差別迥異。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各方面的誤解或困惑，比如，“由于受傳統(tǒng)文化影響較深，農(nóng)村大學(xué)生往往把一些人的精明、老練看作世故、圓滑”，這加大了其順利社會化的難度。

（二）家庭背景的影響。一方面，家庭教育的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生社會化環(huán)境先天不足。另一方面，貧困的家庭狀況也是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生社會化進程緩慢的重要原因之一，沉重的經(jīng)濟壓力導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生心理壓力較大，出現(xiàn)自卑、封閉、偏執(zhí)、憤世嫉俗等心理問題。

（三）學(xué)校教育的偏頗。農(nóng)村中學(xué)教育過于看重分?jǐn)?shù)而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了農(nóng)村大學(xué)生在中學(xué)時期的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在大學(xué)，又有不少大學(xué)既缺少務(wù)實的職業(yè)教育，又遠(yuǎn)離合乎天道人心的理想化教育，造就的人才往往游離于真實社會。同時，由于學(xué)生工作和資助幫扶工作缺乏對科學(xué)認(rèn)識，往往將經(jīng)濟上的資助當(dāng)做救援農(nóng)村大學(xué)生的全部工作，忽視了對農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和心理健康的教育。

（四）就業(yè)環(huán)境的差異。我國就業(yè)市場呈現(xiàn)二元化特征。一方面是地域的二元化區(qū)別，使大學(xué)生首先選擇大中城市工作，“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”。而廣大的內(nèi)地和西部地區(qū)人才奇缺。另一方面是就業(yè)單位的二元化區(qū)別，同區(qū)域內(nèi)政府機關(guān)、事業(yè)單位、壟斷國企，高等院校，少數(shù)部分外資企業(yè)工資水平高，福利好，社會地位較高，因此成為大學(xué)生就業(yè)的首選。

（五）鄉(xiāng)村發(fā)展的變遷。目前大學(xué)生不再熱衷于“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，絕非是一個偶然現(xiàn)象，回歸農(nóng)村是他們在權(quán)衡利弊得失之后，做出的無奈選擇。其背后的隱喻是，偌大的城市里已經(jīng)容不下莘莘學(xué)子們，相反，返鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，要比當(dāng)徒有虛名的“市民”更實惠。但這種“人才倒流”現(xiàn)象無論是對推進城市化進程，還是對推進新農(nóng)村建設(shè)，都十分不利。

三、防止農(nóng)村大學(xué)生城鄉(xiāng)邊緣化的對策措施

（一）學(xué)校——深化教育改革，強化職業(yè)培訓(xùn)，在專業(yè)設(shè)置方面，積極與社會接軌。一是強化綜合知識技能培訓(xùn)。主要從專業(yè)知識、社會文化、思想觀念及精神準(zhǔn)則等多方面整體予以把握，不僅使他們掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，以應(yīng)對將來的就業(yè)需要，還要讓他們樹立符合人的本質(zhì)要求的價值取向。二是深化教育體制改革。一方面，大學(xué)的學(xué)科設(shè)置應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為主，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)造各種實踐的平臺，使他們能很快適應(yīng)社會中的工作，并且可以做的得心應(yīng)手。三是完善高校困難大學(xué)生資助工作，使之能夠順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。四是健全高校心理健康教育與指導(dǎo)方式方法，主動引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決人生中社會適應(yīng)性和自身生存發(fā)展這兩大基本問題，正確面對生活中可能面臨的問題和成才過程中的各種危機，真正鍛煉成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的、能夠為社會進步做出個人貢獻(xiàn)的專門人才。

（二）政府——統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除二元體制，加強就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。一是促進就業(yè)公平，創(chuàng)造就業(yè)和諧。要建立不受任何非市場因素干擾的大學(xué)生勞動力市場，使其處于完全公平的自由競爭狀態(tài)，實現(xiàn)人得其位，位得其人。二是維護就業(yè)穩(wěn)定，提供就業(yè)保障。保障大學(xué)生通過公平競爭取得工作崗位后與工作單位建立勞動關(guān)系，付出勞動獲得報酬，履行勞動義務(wù)享受社會保障權(quán)利，參加職業(yè)技能培訓(xùn)提高工作能力，發(fā)生勞動糾紛得到法律保護等。三是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)渠道。農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生必須調(diào)整就業(yè)心態(tài)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)渠道。敢于到西部去，到基層單位，生產(chǎn)第一線，到民營企業(yè)去；堅持先就業(yè)，后擇業(yè)；勇于創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)由被動就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。四是制定優(yōu)惠政策，加大扶持力度。制定出臺促進“城鄉(xiāng)新游民”就業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，以政策促就業(yè)。五是規(guī)范“非轉(zhuǎn)農(nóng)”制度，鼓勵回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。對于真正回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和工作的大學(xué)生，我們要給予支持；但對于那種“偽農(nóng)民”，我們要加以限制。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的進一步發(fā)展，有關(guān)“非轉(zhuǎn)農(nóng)”的制度設(shè)計將迫在眉睫。

（三）農(nóng)村大學(xué)生自身——降低就業(yè)姿態(tài)，積極尋求就業(yè)和發(fā)展。一要苦練內(nèi)功，提高素質(zhì)。要面向“城鄉(xiāng)新游民”開展旨在提高其專業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)；選擇一部分有資質(zhì)、有條件的培訓(xùn)機構(gòu)作為農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓(xùn)基地，實施創(chuàng)業(yè)援助行動。二要轉(zhuǎn)變觀念，低姿態(tài)就業(yè)。農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該主動的改變自己的不良觀念，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品格，腳踏實地的做事，不斷培養(yǎng)自己的意志力及經(jīng)受挫折的能力，改變眼高手低的想法，找到適合自己的位置。

（四）社會和家庭——形成一個良好的氛圍，寬容接納失業(yè)大學(xué)生，鼓勵他們以健康、陽光的心態(tài)走向社會。各級人力資源市場要培養(yǎng)一批專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，設(shè)立專門職業(yè)指導(dǎo)窗口，在開展農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)介紹和職業(yè)培訓(xùn)的同時，開展職業(yè)指導(dǎo)工作。做為農(nóng)村大學(xué)生的家長，應(yīng)當(dāng)明白當(dāng)前的就業(yè)形勢，多與他們交流、談心，減輕他們的心理壓力，創(chuàng)造寬松的就業(yè)氛圍，讓他們以積極陽光的心態(tài)就業(yè)。