[摘 要]：在語(yǔ)文教學(xué)中，完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力也是一個(gè)很重要的方面。審美能力的培養(yǎng)通常包括以下途徑：在美讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力；在勞動(dòng)創(chuàng)造中感悟美的能力；在想象中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟意境美的能力；在相輔相襯中培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)感知能力。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué) 教師 審美能力

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，樹(shù)立大教育觀念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高國(guó)民素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。達(dá)爾文曾經(jīng)認(rèn)為科學(xué)的邏輯思維的片面發(fā)展會(huì)導(dǎo)致審美興趣和能力的退化，從而損害個(gè)人生活的幸福，并進(jìn)一步損害人的智力水平和道德心。休謨說(shuō)：“一個(gè)有鑒賞力和學(xué)識(shí)的人連個(gè)正派人也算不上，這種情況是很少的，盡管他會(huì)有種種毛病?！毕找仓赋觯骸暗赖碌娜酥荒軓膶徝赖娜税l(fā)展而來(lái)，不能由自然狀態(tài)中產(chǎn)生?！薄拔覀冎灰o他以重大的推動(dòng)，就能使審美的人獲得理智和高尚的情操?！?/p>

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅要完成把語(yǔ)言文字這一工具交給學(xué)生的任務(wù)，更肩負(fù)著文化傳承和學(xué)生人格完善的重任，從而全面提高國(guó)民素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。而審美能力的培養(yǎng)在這一重任的完成中具有舉足輕重的作用。目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是，因影視、網(wǎng)絡(luò)、各類游戲等對(duì)學(xué)生時(shí)間和精力的爭(zhēng)奪，以及各級(jí)各類考試指揮棒的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣越來(lái)越淡薄，閱讀的時(shí)間和閱讀的量越來(lái)越少，閱讀的面越來(lái)越窄。審美能力指審美主體對(duì)審美對(duì)象的美的感受、體驗(yàn)、觀照、欣賞、表現(xiàn)，甚至有所創(chuàng)造的能力。審美能力具有客觀性、主觀性和中介性三個(gè)特點(diǎn)。審美能力因其是“人”這一客觀事物的客觀屬性而具有客觀性；因其是客觀屬性的主體化而具有主觀性；因其能把主觀和客觀聯(lián)系起來(lái)而具有中介性。根據(jù)審美能力所具有的客觀性、主觀性和中介性，我們可以得到一些啟示。下面就樹(shù)立大教育觀念，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度談點(diǎn)筆者個(gè)人的思考。

（1）在培養(yǎng)受教育者審美能力的實(shí)踐中，要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律行事。一方面要加強(qiáng)美學(xué)研究，提高人們對(duì)美學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平；另一方面教育者要不斷加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，提高自身的美學(xué)素養(yǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用閱讀文本的各種有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在求知的同時(shí)產(chǎn)生審美體驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀李密的《陳情表》時(shí)，對(duì)“處處有根據(jù)，句句是實(shí)情，沒(méi)有空洞之言，沒(méi)有浮泛之語(yǔ)。合情合理，感人至深?！薄皩?xiě)的婉轉(zhuǎn)懇切，凄側(cè)深摯?！敝惽叭藶橹N的標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去了解。把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的“四美”：一曰人性美，二曰人格美，三曰理性美，四曰語(yǔ)言美。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，事后反饋的信息也證明效果很好。

（2）在培養(yǎng)受教育者審美能力的實(shí)踐中，要因材施教，使其在“獨(dú)一無(wú)二”的基礎(chǔ)上不斷提高。美育的目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人成為身、心健康的人，成為一個(gè)有較強(qiáng)審美能力的人。美育的對(duì)象—“人”是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。中國(guó)有條成語(yǔ)叫“對(duì)牛彈琴”，是譏笑人“彈琴”不看對(duì)象。我們不僅不能對(duì)牛彈琴，要對(duì)人彈琴，還要根據(jù)不同的人彈不同的琴。伯牙學(xué)琴于成連，三年，技術(shù)都學(xué)到了，但是成連不滿足，他把伯牙送到大海上，讓大海的波濤和群鳥(niǎo)的悲號(hào)來(lái)轉(zhuǎn)移伯牙的性情，說(shuō)是“移情”。有了這一移情，伯牙的琴藝大進(jìn)，寫(xiě)出了《水仙操》等名作。如果當(dāng)初被送到海上的是不辯音律的伯牙，弛還會(huì)琴藝大進(jìn)，還會(huì)寫(xiě)出《水仙操》等名作嗎？一部《紅樓夢(mèng)》，不知哺育了多少人，然而，對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有啟蒙的兒童，不過(guò)是一堆綴滿黑疤疤的紙，其美學(xué)價(jià)值又在哪里呢？要培養(yǎng)他們的審美能力，還得從教他們唱兒歌、童謠開(kāi)始。

（3）在培養(yǎng)受教育者審美能力的實(shí)踐中，對(duì)美育的形象性和實(shí)踐性要予以足夠的重視，要力求使受教育者處在主、客觀兩個(gè)世界的最佳切入點(diǎn)上。魯迅先生在文學(xué)方面的成就舉世公認(rèn)，由他的經(jīng)歷我們知道，他早年并沒(méi)有受過(guò)文學(xué)創(chuàng)作理論方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，并且他也告誡青年們不要相信教人作文一類的書(shū)。他之所以取得這樣的成就，主要是因?yàn)樗麩釔?ài)生活，勤于筆耕。魯迅先生在文學(xué)方面的實(shí)際情況，充分說(shuō)明了培養(yǎng)受教育者的審美能力，重要的是要使受教育者有一顆熱愛(ài)生活的心，要積極投身到火熱的生活中，要勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，即要充分重視美育的形象性和實(shí)踐性。

美是勞動(dòng)創(chuàng)造的，人的審美能力也是在勞動(dòng)中形成的，那么，培養(yǎng)人審美能力的課堂也應(yīng)該是整個(gè)人類勞動(dòng)的場(chǎng)所，培養(yǎng)人審美能力的教員也應(yīng)該是參加人類勞動(dòng)的每一個(gè)成員。即我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，尤其是在實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，在培養(yǎng)受教育者審美能力方面要樹(shù)立處處皆課堂，人人是教員的大教育觀。新時(shí)期的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)有自學(xué)能力的人，培養(yǎng)復(fù)合型水平的人。因此，我們要努力克服過(guò)去那種“三個(gè)中心”現(xiàn)象（即課堂為中心，教材為中心，教師為中心），把學(xué)習(xí)的人公放在了一邊，學(xué)生成了陪襯，學(xué)生成了傳聲筒。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在教學(xué)之中明確學(xué)習(xí)之主體，明確我們的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都是為主人公學(xué)生服務(wù)的。要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，唯有在教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)突出主體，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，把學(xué)習(xí)資格，學(xué)習(xí)權(quán)利下放給學(xué)生，克服由教師“包辦代表”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中的角色是“主導(dǎo)”，即比喻性的說(shuō)法是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)之“主角”?！皩?dǎo)演”與“主角”巧妙的配合，才能上演好教學(xué)這臺(tái)“大戲”。“主導(dǎo)”與“主體”是相輔相襯的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用各種教材特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從中不斷提高學(xué)生的審美能力。