[摘 要]：當(dāng)前，上海幼兒園課程大多以主題活動(dòng)的方式來實(shí)施，故事教學(xué)一直是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，心理學(xué)家認(rèn)為，圖畫書閱讀是早期閱讀的最重要方式，在教學(xué)實(shí)踐中，我力圖以幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，探索將圖畫書教學(xué)融入到主題活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒各方面能力更和諧的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：圖畫書 圖畫書教學(xué) 主題活動(dòng)

圖畫書作為一種兒童讀物，已經(jīng)有上百年的歷史，學(xué)者們公推1658年捷克教育學(xué)家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》為第一本兒童圖畫書，而我國(guó)鄭振鐸先生在1922年創(chuàng)辦的兒童文學(xué)讀物——《兒童世界》，可以被視為我國(guó)圖畫書的開端之作。進(jìn)入21世紀(jì)，圖畫書已進(jìn)入一個(gè)輝煌的時(shí)代，越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到圖畫書的意義和作用，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)兒童教育的巨大而深刻的影響，紛紛推出各種各樣的圖畫書，以滿足兒童的閱讀需求，至此，圖畫書世界呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

在目前國(guó)內(nèi)，有許多幼兒園漸漸會(huì)把一些優(yōu)秀的圖畫書融入到本園的園本課程中，許多的教師也開始將圖畫書帶入課堂，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有些人會(huì)將圖畫書閱讀與早期閱讀劃上等號(hào)，把對(duì)圖畫書的研究并入早期閱讀的研究范疇中，所以，從網(wǎng)上搜尋的資料上來看，單純將圖畫書閱讀作為主體來研究的還較少。

一、圖畫書教學(xué)融入到日常開展的幼兒園主題活動(dòng)中的意義

（一）圖畫書的引入補(bǔ)充了現(xiàn)有主題活動(dòng)的閱讀素材

據(jù)了解，上海目前大多數(shù)幼兒園都使用“學(xué)習(xí)”“生活”“游戲”“運(yùn)動(dòng)”這套教師參考用書。自己作為一名平時(shí)在教學(xué)中側(cè)重語言領(lǐng)域的老師，在開展實(shí)施主題活動(dòng)過程中，許多故事的取材都會(huì)借鑒于“學(xué)習(xí)”活動(dòng)參考用書，而參考用書中的這些故事素材不可謂不經(jīng)典，如小班“小兔乖乖”主題下的“小兔乖乖”，中班“春天來了”主題下的“桃樹下的小白兔”，大班“我是中國(guó)人”主題下的“月亮船”等等，一說起這些經(jīng)典的幼兒故事，許多幼兒教師都會(huì)耳熟能詳甚至脫口而出，這些故事的確值得我們代代傳授下去，而且在多媒體蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，這些傳統(tǒng)的經(jīng)典故事也早已從泛黃的插圖年代轉(zhuǎn)化為制作精良的Flash動(dòng)畫，為我們平時(shí)教學(xué)所需。但我們不免又會(huì)在心里發(fā)出這樣的感概：難道年復(fù)一年除了這些故事可用，在這些主題下就沒有其他的故事內(nèi)容帶給孩子們了嗎？

（二）圖畫書的引入拓寬了培養(yǎng)幼兒情感的途徑

在主題活動(dòng)的進(jìn)行中，本著以幼兒發(fā)展為本的理念，時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和情緒情感。日本的松居直先生曾指出：圖畫書閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有全面的價(jià)值，提高幼兒語言和交流能力，培養(yǎng)積極的態(tài)度和情緒情感，發(fā)展想像思維能力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒注意力與意志力的保持，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造條件。

當(dāng)故事的大結(jié)局畫面出現(xiàn)，活動(dòng)漸入尾聲后，就如同電影散場(chǎng)，觀眾還依依不舍離席一樣，孩子們還沉浸在故事中，意猶未盡。尤其從后半部分，鐵軌追趕開始，緊張的節(jié)奏緊緊吸引住了幼兒，并不斷投入其中。幼兒的投入程度，非簡(jiǎn)單地點(diǎn)頭或搖頭，而是每個(gè)人不同的臉部表情和肢體動(dòng)作，是各自內(nèi)心體驗(yàn)的真情流露。幼兒的情感是發(fā)自內(nèi)心的，而這種真實(shí)情感的自然流露正是本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成，即感受一份感人至深的舔犢之情。

（三）圖畫書的引入為實(shí)際解決孩子的問題行為提供便捷

在主題開展的過程中，時(shí)常會(huì)伴隨出現(xiàn)一些發(fā)生在孩子身上的問題行為，這也是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

如在中班開展“分享”教育的時(shí)候，前期發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子中有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生：許多孩子都曾在不同的活動(dòng)場(chǎng)合說出同一句話“把XX給我，要不我就不跟你玩了。”更有甚者：“快給我呀，要不我叫XXX也不跟你玩了?！焙⒆觽兊拿摽诙龊筒蝗萆塘康恼Z氣使的該年齡段幼兒“以自我為中心”的現(xiàn)象顯得尤為突出，再加上班中眾多男孩子的奧特曼情結(jié)，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)一些攻擊性的場(chǎng)面，不和諧之音常常會(huì)出現(xiàn)，一度成為棘手的問題等待我去解決，傳統(tǒng)的說教或批評(píng)顯然無濟(jì)于事，孩子們是無法體會(huì)分享的快樂和認(rèn)識(shí)到分享的真正意義之所在。如何讓說“不跟你玩”的孩子試圖去了解如果你真的選擇離開玩伴，你真的會(huì)快樂嗎？如何教會(huì)孩子可以學(xué)著用重新制定游戲規(guī)則的方式去化解矛盾？如何能減少一些男孩子中的攻擊性行為呢？

將圖畫書教學(xué)引入到實(shí)際解決孩子的問題行為上，有時(shí)圖文并茂的圖畫語言勝過了教師繁瑣空洞的說教，更能啟發(fā)幼兒思考。

（四）圖畫書的引入讓每個(gè)孩子展現(xiàn)出個(gè)性

圖畫書作為一種豐富、有趣的信息符號(hào)載體，其生動(dòng)的視覺表現(xiàn)能夠使幼兒不受文字的約束，激發(fā)想象，喚起對(duì)所視對(duì)象的興趣和情感。這為幼兒提供了一個(gè)廣闊的思維空間，對(duì)幼兒的想象力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力及邏輯能力等諸多思維能力都有極大作用。相比傳統(tǒng)的故事素材，如《小兔乖乖》，幾乎所有的孩子都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)小兔的喜愛和對(duì)大灰狼的害怕憎惡，又比如《金色的房子》，孩子們都會(huì)對(duì)小姑娘起初自私的表現(xiàn)表示出不認(rèn)同再到后面認(rèn)識(shí)到大家在一起玩才開心的道理。

二、圖畫書教學(xué)在幼兒園主題活動(dòng)中運(yùn)用的啟示

（一）廣泛涉獵是將圖畫書運(yùn)用于幼兒園主題活動(dòng)中的前提

大家都知道有這樣一句耳熟能詳?shù)乃渍Z：“要給他人一杯水，自己首先要有一桶水?！庇钟幸痪湓捨覀円渤３?huì)掛在嘴邊：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于想嘗試圖畫書教學(xué)的老師來說，這兩句話同樣受用。首先，興趣是最好的老師。教師首先要對(duì)圖畫書感興趣，要正確認(rèn)識(shí)圖畫書，圖畫書不僅僅是幼兒的讀物，更是成年人甚至是老年人的精神食糧。而目前，的確在成人世界中存在有這樣的誤區(qū)：認(rèn)為圖畫書是孩子們看的，大人看是幼稚，是小兒科。如果抱有這樣的心態(tài)，是很難開展好這樣工作的。教師應(yīng)自己先沉下心來利用課余時(shí)間閱讀圖畫書。

（二）用心解讀奠定了圖畫書與主題活動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)

這里我不禁又想起一句名言：“一千個(gè)人眼里會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于圖畫書閱讀而言也是一樣，在每一個(gè)人，包括成人和幼兒心中，不同的人讀圖畫書會(huì)有不同的感悟，每個(gè)人的解讀也不一樣，這也正是圖畫書適合各年齡，各階層人看的原因，哪怕同一個(gè)在人生的不同階段去讀同一本繪本，理解和感受也是不一樣的，比如《愛心樹》就是一個(gè)很好的例子。作為將圖畫書用于在幼兒園平時(shí)的主題活動(dòng)中開展教學(xué)，就要充分挖掘圖畫書中的內(nèi)容與主題目標(biāo)和主題經(jīng)驗(yàn)的之間的聯(lián)系。 比如《爺爺一定有辦法》這本圖畫書，如果放在中班主題《我愛我家》之小站點(diǎn)“我愛爺爺奶奶”下，就應(yīng)該挖掘書中爺爺愛我的情感，通過故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)我的愛。而如果將繪本置于中班《常見的工具》之小站點(diǎn)“剪刀”下，就應(yīng)該把目光關(guān)注到通過工具剪刀、針線等，將一塊布奇妙地變成了各種其他有用的東西，引起幼兒對(duì)于工具探索的興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)是教師將圖畫書運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一本圖畫書最起碼讀到30遍以上，才能充分挖掘書中內(nèi)涵，在此之前的每一遍閱讀中，都可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴不同，細(xì)微之處。在用心解讀的基礎(chǔ)上，做到精心設(shè)計(jì)也就是水到渠成的事。具體的設(shè)計(jì)問題在前面已有敘述，此處就不再展開贅述。我相信，將圖畫書帶進(jìn)我們的主題活動(dòng)中，將成為培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的一道“色香味”俱全的營(yíng)養(yǎng)大餐，定會(huì)使孩子們由圖畫書愛上閱讀，享受閱讀。