實(shí)施素質(zhì)教育，必須高度重視教師素質(zhì)的提高，只有提高教師專業(yè)素質(zhì)，教育才會(huì)有所進(jìn)步。因?yàn)?1世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會(huì)，是一個(gè)心靈智慧大競賽的世紀(jì)，是一個(gè)新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、智能開發(fā)空前重要、人才競爭空前激烈的世紀(jì)，誰擁有了面向21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，誰就能在21世紀(jì)上于主動(dòng)地位。高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)，所以提高教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。作為一名中學(xué)政治教師，下面就如何提高教師素質(zhì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

改革開放以來，我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，中學(xué)政治教師的素質(zhì)也有了很大提高，他們?cè)诟髯缘膷徫簧蠟榕囵B(yǎng)教育青少年確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及促進(jìn)其健康成長方面發(fā)揮了積極作用。但面臨教育的新形勢，尤其是在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，中學(xué)政治教師的素質(zhì)仍存在不足：

一、個(gè)別政治教師師德下降。崇高而美好的師德，千百年來贏得了人們的推崇和贊譽(yù)，然而受一些主客觀因素的影響，個(gè)別教師終生從教的事業(yè)心下降，教書育人的責(zé)任感下降，缺乏敬業(yè)精神，對(duì)工作馬馬虎虎，缺少正確的行為規(guī)范，不關(guān)心學(xué)生，課堂課言隨便，總怨學(xué)生智力太差。

二、教學(xué)方法落后，理論與實(shí)踐脫離。有些教師不會(huì)甚至沒有能力運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)施，多年來一本教案講到底，課堂上仍采用“填鴨式”教學(xué)。更有甚者，上課時(shí)連照本宣科都做不到，而是讓學(xué)生劃劃圈圈，背誦了事。

三、教學(xué)目的狹隘。在應(yīng)試教育的指揮棒下，有的教師將所有的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作都圍繞應(yīng)試和“升學(xué)率”進(jìn)行。尤其考前大量的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生討厭上政治課，討厭政治教師，這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。

四、教師的專長單一。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，但有些政治教師的知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊。個(gè)別教師滿足于現(xiàn)狀，以為能把課本知識(shí)教給學(xué)生即可，什么天文地理音樂美術(shù)均與政治教師無關(guān)。當(dāng)課本中出現(xiàn)了有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域的簡單原理或現(xiàn)象時(shí)，有的教師一代而過，有的含混不清，有的則告訴學(xué)生找物理老師解答，如此等等。難怪有些教師在學(xué)生心目中的威信大大下降。

五、知識(shí)更新能力差，缺乏精深的專業(yè)知識(shí)。有的政治教師備課不充分，不博覽群書，只是讀讀課本講講課本，知識(shí)陳舊；有的身為政治教師，卻不關(guān)心日新月異的形勢變化，缺乏敏銳的政治頭腦，課堂講授照本宣科，課堂舉例重復(fù)陳舊毫無典型性，也缺乏教育意義；有的教師平時(shí)不讀書不看報(bào)；有的年輕教師自以為學(xué)歷高，同時(shí)受社會(huì)某些影響，工作不安心，身兼數(shù)職，沒有精力去提高自己的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)中似蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣不求甚解，只增加了學(xué)生知識(shí)的總量，而不能教學(xué)生掌握知識(shí)新的生長點(diǎn)。

以上種種問題的存在，顯然是與面向21世紀(jì)的中學(xué)政治教師所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任不相適應(yīng)。《教師法》第八條（六）款指出，“教師要不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”，這也是教師要履行的基本義務(wù)。教育家第斯多惠說過，一個(gè)具有淵博的專業(yè)知識(shí)及高尚品質(zhì)的人才能成為好教師。因此，提高政治教師的素質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、提高政治教師的道德素質(zhì)，以人格力量育人。教師對(duì)學(xué)生不僅有著知識(shí)信息傳遞，還有道德行為的影響。教師如果只注重知識(shí)的傳遞，而忽略人格行為的影響，其后果是嚴(yán)重的?！皩W(xué)高為師，身正為范”，政治教師不僅要向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要做學(xué)生的引路人，塑造學(xué)生美好的心靈和健全的人格。為此，作為一名政治教師，首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。熱愛教育事業(yè)就要以竭盡全力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的教育工作，需要全身心地投入，甘為人梯，無私奉獻(xiàn)。

2、提高道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。教師的思想品德對(duì)學(xué)生具有潛移移默化的作用。加里寧說：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)某一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！彼?，教師本身的高尚品行的巨大教育力量，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過口頭上的勸說和訓(xùn)誡。

3、要有精深的專業(yè)知識(shí)。教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，他就不能成為一個(gè)好教師?！彼?，教師就應(yīng)熱愛知識(shí)，不斷追求新知識(shí)。搞好教學(xué)是教師的天職。中學(xué)政治課的特點(diǎn)是必須講明道理，以理服人，這就要求教師必須準(zhǔn)確完整地講清教材內(nèi)容。政治教師必須以課本為基點(diǎn)博覽群書，融會(huì)貫通馬列主義理論，利用一切機(jī)會(huì)和條件，豐富自己，隨時(shí)吸收新信息、新成果，向?qū)W生深入淺出地傳授基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的政治熱情，真正教給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。

4、政治教師的專長也應(yīng)多元化。在新形勢下，政治教師工作的對(duì)象發(fā)生了很大變化，學(xué)生的主體性、自我意識(shí)都在不斷增強(qiáng)。現(xiàn)代中學(xué)生交往面廣，獲得知識(shí)技能的途徑多，接受新事物的能力強(qiáng)。這些都對(duì)政治教師提出了更新更高的要求，它說明教師僅有政治專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求，必須重新塑造自己，必須拓寬知識(shí)面。比如，可以利用教課之余吸取其他學(xué)科的特長，積累各方面的知識(shí)。教師只有博學(xué)多才，才能解決回答學(xué)生提出的各種實(shí)際問題，也才能贏得學(xué)生的佩服。

5、掌握科學(xué)的教育規(guī)律，運(yùn)用靈活科學(xué)的教學(xué)手段。教師僅有廣泛的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)就是好教師嗎？回答顯然是否定的。教師必須懂得并善于運(yùn)用教育規(guī)律。要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，并善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教學(xué)中就會(huì)有預(yù)見性，減少盲目性，從而取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為政治課就是理論的說教，老師只要將知識(shí)深入淺出地講出來就是稱職的政治教師，至于政治課上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備只是畫蛇添足。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。前面我們已經(jīng)分析過，現(xiàn)在的教育形勢變了，教育的對(duì)象發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)人才的需要也發(fā)生了變化，相應(yīng)地，政治課的教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化，否則，必將扼殺學(xué)生對(duì)政治課的興趣和熱情，政治課也只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，政治教師必須把握時(shí)機(jī)，并能科學(xué)合理地在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。這樣，既能減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到直觀生動(dòng)的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的熱情，一改政治課老師一張嘴“滿堂灌”的局面。

總之，面對(duì)新形勢，作為一名中學(xué)政治教師深感責(zé)任重大，愿所有的同行努力提高自己的素質(zhì)，在工作中不斷探索、研究，完成教書育人的任務(wù)。