[摘 要]：隨著教育改革的推進(jìn)與進(jìn)一步實(shí)施，素質(zhì)教育為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求而誕生，成為綜合提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展等的培養(yǎng)與塑造是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)。本文基于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況，對(duì)素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文如何落實(shí)優(yōu)化教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的建議。

[關(guān)鍵字]：素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 優(yōu)化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是與教育改革中素質(zhì)教育的理念相符合的，是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成很大阻礙，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式并強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

1、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況

1.1忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對(duì)于對(duì)任何事都充滿好奇且好玩好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍束縛了他們的天性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，嚴(yán)禁學(xué)生講話或討論，學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩地做好，眼睛盯著課本或黑板，這對(duì)于好動(dòng)好玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)引起他們的排斥與反感，進(jìn)而對(duì)課堂乃至這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，這是極不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提高的。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅沒(méi)有讓學(xué)生培養(yǎng)起并保持對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生存在一定程度的排斥感，主要原因還是語(yǔ)文課堂或教師的教學(xué)方法等，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的結(jié)果。

1.2教學(xué)設(shè)置不合理

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著教學(xué)設(shè)置不合理的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將新教的內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，例如在拼音教學(xué)階段，忽略了小學(xué)生的學(xué)前教育基礎(chǔ)，至注重對(duì)拼音的繁復(fù)拼讀與書(shū)寫(xiě)等，在識(shí)字階段，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)字詞的音義解說(shuō)上，要求學(xué)生不斷的重復(fù)背誦與書(shū)寫(xiě)，而且會(huì)將拼音、識(shí)字以及閱讀寫(xiě)作等這些緊密聯(lián)系的內(nèi)容割裂拆分，識(shí)字階段就只注重對(duì)字詞的講解，沒(méi)有結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固，也沒(méi)有在寫(xiě)作教學(xué)階段，結(jié)合對(duì)閱讀理解教學(xué)的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高等，使得各階段教學(xué)單調(diào)而薄弱，這些都是由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不合理設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果。

1.3課堂教學(xué)單調(diào)乏味

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，遵循了“填鴨式”教育模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)、背誦，教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生方能講話，在整個(gè)課堂中只有教師一味的講解或領(lǐng)導(dǎo)，忽略學(xué)生的理解能力以及思維模式，不注重個(gè)性化發(fā)展。而且，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只能面對(duì)書(shū)本或黑板中的文字，不僅教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，而且對(duì)于接受新知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的文字晦澀難以記憶與理解。主要是課堂教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)的原因，教師在教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合圖片、色彩、影響聲音等活躍課堂氛圍，也沒(méi)有充分利用有效手段提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。

1.4不注重對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在常規(guī)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，注重考試成績(jī)的提高，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的邏輯思維能力與理解力較差，對(duì)于無(wú)法理解與吸收的知識(shí)，只要求他們不斷地重復(fù)背誦以加強(qiáng)記憶，而不是引導(dǎo)他們用自己的思維模式去理解與消化，倡導(dǎo)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”、“好記性不如爛筆頭”，這樣的結(jié)果是，學(xué)生仍然沒(méi)有理解之前迷惑不解的知識(shí)，而且家中他們的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，造成他們的厭學(xué)情緒。并且，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)都停留在書(shū)本中，沒(méi)有深入到社會(huì)實(shí)踐中去感知、去體會(huì)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)。

2、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)的方法與手段創(chuàng)新

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心的同時(shí)，積極自主地去進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。例如可以借助多媒體技術(shù)或結(jié)合圖文音響等激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在看圖說(shuō)話或編兒歌認(rèn)字等教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇好玩的天性，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置一些能加強(qiáng)學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)的游戲或活動(dòng)，通過(guò)勞逸結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)而乏味，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，綜合提高敬愛(ài)嘔血效率。例如在拼音教學(xué)階段，輔助一些繞口令、兒歌或謎語(yǔ)等，鞏固學(xué)生的拼音記憶，而在識(shí)字階段，可以組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組程艷的身體表情或口語(yǔ)表達(dá)等傳達(dá)的意思，猜出其想要表現(xiàn)的字詞或成語(yǔ)等，一方面鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面也加深他們的記憶。又如，在閱讀理解教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容不一理解，如六年級(jí)《馬踏飛燕》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容直觀的理解馬保持平衡中所含的科學(xué)原理是相當(dāng)困難的，若結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象的理解用動(dòng)畫(huà)形式形象地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，便易于加強(qiáng)理解了。

2.3合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于教材合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)引導(dǎo)他們的認(rèn)知，進(jìn)而指導(dǎo)他們的具體實(shí)踐活動(dòng)，例如二年級(jí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解雷鋒精神，還要讓學(xué)生懂得將雷鋒精神發(fā)揚(yáng)出去，對(duì)此，可以組織周末活動(dòng)，通過(guò)深入社會(huì)實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與體會(huì)雷鋒精神，善于發(fā)現(xiàn)并懂得運(yùn)用，讓學(xué)生在思維意識(shí)的認(rèn)知與理解下，規(guī)范自己的實(shí)際行為。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜述，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在許多缺陷與不足，根本無(wú)法適應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及教育改革的落實(shí)，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從創(chuàng)新的角度著手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是基于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，為教育改革的進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)造有利條件。

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