作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。作文訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)十分重要的方面，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。特殊教育學(xué)校由于其自身的特殊性，作文教學(xué)尤顯重要，作文的好壞同聾童將來(lái)的生活密切相關(guān)，它是聾童與人們交流的紐帶。但目前作文訓(xùn)練存在的問(wèn)題比較多，難度大。如何讓學(xué)生克服困難，寫(xiě)好作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、培養(yǎng)聾生正確的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，意志行動(dòng)的努力程度取決于動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作文是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的練習(xí)和復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，尤其需要成熟穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)調(diào)控支配思維和行為。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生不愿寫(xiě)作文，其原因就在于大部分教師只注重寫(xiě)作知識(shí)的傳授，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，只注重智力因素，而忽視了動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)，舍本逐末，因而欲速不達(dá)。

培養(yǎng)正確的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。首先，讓學(xué)生明確為什么寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)提高思想認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、工作的需要。平時(shí)必須重視一招一式的訓(xùn)練，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，每個(gè)同學(xué)必須確立為打好基礎(chǔ)而練，為將來(lái)從事工作和交流的需要而寫(xiě)的動(dòng)機(jī)。其次，需要利用效果對(duì)動(dòng)機(jī)的反作用。為訓(xùn)練而寫(xiě)的作文，教師要分解訓(xùn)練目標(biāo)，把握評(píng)價(jià)分寸，對(duì)學(xué)生分類推進(jìn)，讓學(xué)生一練一得，循序漸進(jìn)。程度差的有一得即可，及時(shí)肯定，適當(dāng)鼓勵(lì)，使他們看到進(jìn)步，嘗到甜頭，強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)機(jī)；程度好的適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)、一針見(jiàn)血地指出存在的問(wèn)題，讓他們看到差距，不致于翹尾巴。

二、激發(fā)寫(xiě)作的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為了培養(yǎng)聾生的作文興趣，使聾生對(duì)作文“好之”、“樂(lè)之”，在作文教學(xué)中，我們重在鼓勵(lì)。

在低年級(jí)的看圖寫(xiě)句子中，我們鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，了解圖意，寫(xiě)出的句子可以不拘形式、長(zhǎng)短，只要句子通順，句意和圖意吻合即可。

在中年級(jí)，我們鼓勵(lì)聾生大膽的寫(xiě)，引導(dǎo)他們寫(xiě)自己的生活，把他們要說(shuō)的話引出來(lái)，讓他們說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的思想，想用什么詞就用什么詞，不講究開(kāi)頭、結(jié)尾，不要求重點(diǎn)突出，只要能連貫地把所見(jiàn)、所聞、所感說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)就行。

在高年級(jí)，我們鼓勵(lì)聾生觀察想象，寫(xiě)放膽文、遇到風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，遇到雨寫(xiě)雨。先是定向觀察，由教師確定觀察對(duì)象，教給觀察方法。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，發(fā)展到機(jī)遇觀察，讓學(xué)生自己捕捉觀察對(duì)象，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

各年級(jí)聾生的作文，只要基本達(dá)到要求，老師都給以肯定，都給較高的分?jǐn)?shù)。使學(xué)生感到“作文不是一件難事”。

三、養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀一切有用的書(shū)，可以汲取前人的智慧，開(kāi)闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，久而久之，自能影響自己的作文。

課堂里的語(yǔ)文教材，僅是講讀的例子，從量上說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外的自覺(jué)閱讀才是至關(guān)重要的。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。正規(guī)出版社出版的中小學(xué)作文、名家名作，這是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。地理、社會(huì)等書(shū)籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深，要持之以恒、學(xué)以致用。只有這樣，才能為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，胸中無(wú)點(diǎn)墨是難以為文的。

四、要勤觀察、多積累

社會(huì)上有寫(xiě)不完的人和事，自然界四季的更替，風(fēng)花雪月都是描寫(xiě)的對(duì)象。要想寫(xiě)出有新意的文章來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須從小養(yǎng)成勤觀察的習(xí)慣，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在觀察的過(guò)程中，要把自己的所感、所知及一些有用的細(xì)微末節(jié)，隨時(shí)記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。隨著積累的增多，自然會(huì)覺(jué)著思想豐富了，腦子里可供調(diào)遣的詞語(yǔ)多起來(lái)了，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種得心應(yīng)手的愉快心情。

五、堅(jiān)持勤學(xué)多練

作文是一種基本技能，必須通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成，葉圣陶先生指出“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地寫(xiě)。寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。學(xué)校里的定期作文，每星期作文一次算是最多了；就學(xué)生歷練方面來(lái)說(shuō)，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多做不可；同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多做不可。寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記、作記敘生活經(jīng)驗(yàn)文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇到有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做到的”。葉老的語(yǔ)言是多么親切中肯，具體而又實(shí)際，說(shuō)透了人們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律。

聾童常感到寫(xiě)作文是件很難的事，一個(gè)重要的原因是缺乏寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的歷練太少。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中擠進(jìn)寫(xiě)的內(nèi)容，使讀寫(xiě)緊密結(jié)合。這樣，聾生練筆的時(shí)間多了，練習(xí)的次數(shù)也多了，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題自然就迎刃而解。

六、把作文訓(xùn)練滲透到美術(shù)、自然等學(xué)科的教學(xué)之中

如在美術(shù)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)“繪圖說(shuō)話”。聾生畫(huà)完一幅畫(huà)后，讓他們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么？自己是怎樣畫(huà)的？然后看圖說(shuō)一段完整的話。

再如，在自然課教學(xué)中，我們采用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話。在實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)聾童的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我相信，通過(guò)以上諸方面的努力，一定可以使聾生扔掉“要我寫(xiě)”的包袱，增添“我要寫(xiě)”、“要寫(xiě)好”的動(dòng)力。