[摘 要]：本文通過分析雅思閱讀測試的覆蓋內(nèi)容和題型，歸納了雅思閱讀測試題型的一些長處.探討閱讀理解的認知過程，并對提高大學英語閱讀教學水平提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]：雅思閱讀 大學英語 語言測試

雅思閱讀考試題型不拘一格，變化多樣。學術(shù)類閱讀由3篇文章構(gòu)成。共約40個題目。題型有配對題、選擇題、是非題、簡答題、圖標題、完成句子、摘要題和為段落確定標題等八種題型。對比雅思官網(wǎng)提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，與其余各項的得分情況及總分相較，考生在閱讀一項上的得分均比較靠后。這表明長期以來在語言輸入型考試中占據(jù)優(yōu)勢的國內(nèi)考生們普遍對雅思閱讀題型存在一定的不適應。

閱讀教學是大學英語課堂教學的重點，閱讀能力測試在大學各類英語測試中都占重要的地位，然而，現(xiàn)行大學英語閱讀教學狀況卻不盡如人意。研究觀察顯示，受傳統(tǒng)翻譯教學法的影響，很多教師在閱讀教學中，教師往往都會挑選一些語言難點進行解釋，比如長難句、語法及重要詞匯和短語。在這種教學過程中，教師并未教授學生如何閱讀以及如何提高閱讀能力本身，而是將一篇書面文本作為講解新的詞匯或結(jié)構(gòu)的工具。[1]這種教學造成的結(jié)果是：學生養(yǎng)成了在閱讀時逐詞逐句地翻譯的習慣，總力求弄清楚每個詞的意思，這不僅造成閱讀效率低下，還容易使學生產(chǎn)生焦慮心理。在閱讀長文章或原版雜志期刊時，集中焦慮心理往往表現(xiàn)的更加明顯。

其實通過分析閱讀的本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)閱讀是人們一種普遍的認知方式，也是人類重要的交際手段之一，是存在于作者和讀者之間的一種書面交際活動。人們在這個過程中應當力圖以付出最小的努力來獲取最大的認知效果。因而在特定語境條件下，讀者需要形成一定的假設(shè)才能理解說話作者的意圖。也就是說，讀者獲取上下文關(guān)聯(lián)信息后，憑借認知語境中的邏輯信息、百科知識和詞匯信息做出語境假設(shè)，再進行語用推理，才能獲取最佳語境效果。[1]

雅思閱讀取材于真實的語言環(huán)境，內(nèi)容涉及生活的各個領(lǐng)域，文章體裁多樣，真正突出了語言作為信息傳遞工具的作用，反映了閱讀理解的認知過程，對大學英語閱讀教學很有啟發(fā)意義：

首先，當前的大學英語教學中，語言材料內(nèi)容和題材過于單一。例如，在初中的英語教材中就會涉及“交友、家人、購物、音樂、電影、學習、工作” 等主題，而到了大學的英語教材還是在談論這些話題，不同的只是文章稍微長一些，于是我們在教學中就常會發(fā)現(xiàn)，學生對這些話題興趣不大，表達時經(jīng)常使用的還是初高中哪些淺層次的內(nèi)容，沒有實質(zhì)性的進展。雅思考試語言規(guī)范.涵蓋知識面廣，所以閱讀教學中選材的內(nèi)容為日常生活與工作中所常見的原汁原味的英語語言材料，并且與時俱進，結(jié)合時代發(fā)展。題材的多樣性和時效性可以刺激學生的求知欲.將他們的注意力轉(zhuǎn)移到獲取信息上而不是逐字逐句的意思理解和語法分析上。[2]結(jié)合大學英語教學實際，我們可以嘗試將大學英語閱讀教學與相結(jié)合，鼓勵學生深入閱讀 與專業(yè)相關(guān)的原版文獻。教師也可在國內(nèi)外的英文書報雜志上選擇大量的英語閱讀材料，特別是各種不同形式和用途的應用性文章，如廣告、通知、書信以及書報雜志的目錄、新聞時事、科普文章等，用來擴大學生的閱讀范圍、豐富學生的閱讀內(nèi)容、拓展學生的文化視野。

其次，教師還應注意向?qū)W生傳授西方文化歷史，培養(yǎng)學生的跨文化意識。讀者的西方文化背景知識的多寡，對英語閱讀理解的深淺有非常重要的作用，所以在英語閱讀教學中，教師要對學生進行西方文化背景知識的介紹。如對西方國民的主要宗教信仰、哲學思想、歷史發(fā)展、文化巨匠、民俗風情、生活環(huán)境等，教師在講授課文時要多作一些介紹。

再次，現(xiàn)實生活中通過快速閱讀獲取信息是一項非常重要的技能。它既需要尋讀（Scanning）和信息檢索能力。即要在相對短的時間內(nèi)快速找尋關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞在原文中定位，再通過邏輯判斷找出答案；也需要略讀（Skimming）和跳讀（Skipping）能力。教師應通過傳授相關(guān)快速閱讀技巧，比如如何辨認主題句、如何根據(jù)上下文猜測生詞難句、如何利用關(guān)聯(lián)詞把握篇章結(jié)構(gòu)提高閱讀速度等等，引導學生在課內(nèi)外花時間實踐.克服不當?shù)拈喿x習慣，切實幫助學生掌握技巧，提高速度，增強信心。

此外，雅思閱讀測試以交際語言測試理論為依據(jù)，題型設(shè)置科學合理，值得我們借鑒。要全面考察學生的閱讀能力，就必須采用多種題型。雅思閱讀在題型上也非常富有變化，每篇文章都至少采用兩種題型，每卷題型達6—8種。題型的多樣性保證了其良好的信度和效度。[3]我們應借鑒雅思閱讀題型，改革大學英語閱讀測試，采用同一試卷題型多樣化的做法，降低選擇題比例，增加綜合性主觀題型，側(cè)重考查學生的語言運用能力。通過巧妙設(shè)計的練習，來幫助學生擴大詞匯量，增強語篇意識，提高綜合能力，發(fā)揮測試的正面作用，促進大學英語閱讀教學質(zhì)量的提高和學生閱讀能力的提升。

總之，雅思考試近年突飛猛進的發(fā)展和雅思試題本身的科學性、全面性、實用性和權(quán)威性有著密不可分的關(guān)系。其學術(shù)類閱讀部分結(jié)構(gòu)合理，題型靈活多樣.試題內(nèi)容與時俱進，我們應對其參考借鑒，以促進大學英語閱讀教學質(zhì)量的提高和學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]Mc Donough J C Show.Materials and Methods in IELTS：A Teacher’ Guide[M]Oxford：Blackwell Publisher Ltd，1993.

[2]魏洲平.IELTS閱讀測試模式對大學英語閱讀測試試題改革的啟示[J]-中山大學學報論叢，2002（02）.

[3]李清華.語言測試之效度理論發(fā)展五十年[J].現(xiàn)代外語，2006（2）.