[摘 要]：本文通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)語(yǔ)義關(guān)系及其基本理論的概述，具體通過(guò)下義關(guān)系，反義關(guān)系及相對(duì)關(guān)系三種語(yǔ)義關(guān)系，探討這一理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]：結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué) 語(yǔ)義關(guān)系 詞匯教學(xué)

一、結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)（Structural Semantics）概述

結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)義理論中很新穎的一個(gè)分支。David Crystal 所著的A Dictionary of Linguistics And Phonetics對(duì)這一概念是這樣解釋的：“Structural Semantics is an influential contemporary position，which is still in its early stages of analyzing the SENSE relations that interconnect LEXEMES and SENTENCES.” 又如《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)詞典》這樣描述道：“結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)指的是這樣一些語(yǔ)義（Semantics）研究方法：它更關(guān)注詞或詞組之間的‘意義關(guān)系’，而不是那么注重研究‘概念’意義和‘所指’意義（Meaning）?！睆倪@兩種解釋中，我們不難領(lǐng)悟到一個(gè)共同的東西，那就是“SENSE relations”，即“意義關(guān)系”。這正是結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)對(duì)詞的研究宗旨，也即是結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)的基本理論。這種理論的基本論點(diǎn)是：某些詞與另一些詞之間是有聯(lián)系的；這是一種“含蓄的”語(yǔ)義關(guān)系。也就是說(shuō)，這是一種在“詞義”中的暗示（或包含）的聯(lián)系。

二、結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)理論之運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)

結(jié)構(gòu)語(yǔ)義學(xué)理論可以幫助學(xué)生加深對(duì)含蓄的語(yǔ)義關(guān)系的理解，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。下面，從三個(gè)方面談一談作者在運(yùn)用這一理論進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)的一些感受。

（一）下義關(guān)系

下義關(guān)系是指上義詞和下義詞之間的關(guān)系，也叫語(yǔ)義內(nèi)包（Semantic Inclusion），它指表示個(gè)別概念的詞被內(nèi)包在表示一般概念的詞中。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，向?qū)W生介紹或啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義的上下關(guān)系有以下益處：

1.提高學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是一個(gè)人的綜合思維能力，但無(wú)疑地，它將受到人們?cè)谀撤矫娴闹R(shí)閱歷或?qū)I(yè)的影響。請(qǐng)看一位學(xué)生在一次英作文中寫(xiě)的一個(gè)句子：The flood along has destroyed bushes，pines，oaks，shrubs，ashes and all kinds of flowers.學(xué)生這樣寫(xiě)的本意是：按flood泛濫的時(shí)間和空間順序?qū)懴氯?，因而被毀壞的植物?yīng)該受制于這一順序。這顯然是動(dòng)了腦筋的，但遺憾的是，該句子是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗环险Z(yǔ)言本身的邏輯。為了糾正這個(gè)句子，我運(yùn)用了“下義關(guān)系”的理論。首先，我寫(xiě)出pine，然后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出與它同一個(gè)級(jí)別的詞，諸如oak，ash等；接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出能概括這些詞匯的單詞，或者說(shuō)這些詞匯的共性是什么，顯然是tree；再次，又寫(xiě)出與tree處于同一個(gè)級(jí)別中的詞匯，諸如bush，shrub，flower；最終，再請(qǐng)同學(xué)們找出能概括tree，bush等詞匯的詞，即plant。

這樣，便很容易讓學(xué)生理解前面那個(gè)錯(cuò)句的原因，即語(yǔ)義本身的混亂。同時(shí)也幫助學(xué)生提高了邏輯思維能力，有效地使他們避免今后犯同類(lèi)錯(cuò)誤。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在必要時(shí)用“同類(lèi)概括詞”歸納同一類(lèi)的事物，使行文簡(jiǎn)練。在沒(méi)有必要列舉“同類(lèi)詞”的情況下，只用“同類(lèi)概括詞”就行了，因而避免了通篇的“同類(lèi)詞+etc”這樣單調(diào)的格式。

（二）反義關(guān)系

反義關(guān)系指在意義上互相對(duì)立的詞之間的關(guān)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用這一理論有以下益處：

1.用反義詞解釋詞義。有些詞對(duì)學(xué)生來(lái)講是生詞，或者不容易解釋清楚，而利用反義詞來(lái)進(jìn)行解釋則比較簡(jiǎn)便，但還可以收到溫故而知新的效果。例如：Henry has kept frugal all his life. 句中的frugal一詞可用其反義詞wasteful來(lái)進(jìn)行解釋。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)waste，wasteful是比較熟悉的，這樣學(xué)生就很容易理解frugal的基本涵義了。

2.反義詞可用作一種修辭手段，突出兩種不同概念的對(duì)比，給聽(tīng)者或讀者留下深刻的印象。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，注意到這一特性，使學(xué)生領(lǐng)悟到詞匯組合之奇妙。英語(yǔ)中不少諺語(yǔ)由于運(yùn)用了反義詞，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記住，如：More haste，less speed；Sweet as honey，bitter as gall等。

（三）相對(duì)關(guān)系

著名語(yǔ)義學(xué)家帕默爾把那些具有相對(duì)關(guān)系的詞稱(chēng)為關(guān)系對(duì)立詞（Relational Opposites），并指出：這一組組關(guān)系對(duì)立詞展示了詞項(xiàng)或主目之間關(guān)系的可逆反性。這種關(guān)系建立于一對(duì)對(duì)具有對(duì)立聯(lián)想意義的詞之間。在語(yǔ)義上，它們既表示對(duì)立關(guān)系，又表示相互依存的關(guān)系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方形成一個(gè)對(duì)立的統(tǒng)一體（a unity of opposites）。因此，如：buy-sell，它們的關(guān)系可以這樣表述：

If John sells to Fred，F(xiàn)red buys from John.

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，向?qū)W生介紹詞之間的相對(duì)關(guān)系可以幫助他們：

1. 擴(kuò)大詞匯量。例如：學(xué)了debtor，就連帶學(xué)會(huì)了creditor；同理，學(xué)了employer，trainer，sender，就連帶學(xué)會(huì)了與它們相對(duì)應(yīng)的employee，trainee，recipient 。

2. 掌握某些動(dòng)詞的相對(duì)關(guān)系，并在不同的句型中加以靈活運(yùn)用。例如，如果學(xué)生知道offer和accept（refuse）之間的相對(duì)關(guān)系，就可以靈活地造出下面的句子來(lái)：

Mr. Smith offered a piece of advice to a girl.

——A girl accepted a piece of advice from Mr. Smith.

——A girl refused a piece of advice of Mr. Smith.

參考文獻(xiàn)：

[1]David Crystal，A Dictionary of Linguistics And phonetics，Oxford，1985.

[2]R·R·K·哈特曼、F·C·斯托克著，黃號(hào)著、林書(shū)武、衛(wèi)志強(qiáng)、擊紹衍譯，《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)詞典》，上海辭書(shū)出版社，1984.

[3]F.R.Palmer，Semantics，the Pitman Press，Bath Second Edition，1983.

[4]陳明遠(yuǎn)編著，《語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)》，四川人民出版社，1984.