[摘 要]：當前的數(shù)學教學已不僅僅單純地培養(yǎng)學生掌握一些基本的數(shù)學知識，而是開發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。摒除原有的保守性、被動性和消極性的形而上學思維，開放性思維則是突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題。它是利用觀察、實驗、類比、歸納、分析、推理等一系列方法進行探索的模式，運用開放性思維不僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，而且還能激發(fā)他們的潛力，提高學生的創(chuàng)造性。而開發(fā)學生開放性思維的最終目的就是為了提高當前數(shù)學教育教學的質(zhì)量，創(chuàng)造多維性的課堂教學，營造良好的教育環(huán)境并實施最優(yōu)化的教育，來培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

[關(guān)鍵詞]：開放性 創(chuàng)造性 多維性 思維 新課改

引言

當前的數(shù)學課堂將是一個以信息為主體的發(fā)展時代 ，社會面臨的選擇就是需要全方位的創(chuàng)新性的人才。在這個過程中，就要求我們在進行全面素質(zhì)教育的同時進行創(chuàng)新性的多維教學 ，并且要求我們要用一種全新的觀念去看待我們今天的數(shù)學教學。隨著教育的改革，新課改的日益深入，進行數(shù)學多維性教學已迫在眉睫，所謂數(shù)學多維性教育，就是一種多目的，多渠道，多層次的教育教學活動。教師已不在是知識的傳授者，而是指導者.學生不再是被動的接受者，而是主動的索取者。學習本是一門創(chuàng)造或者再創(chuàng)造的過程，所以在教學過程當中，教師要創(chuàng)設(shè)機會，靈活地引導和幫助學生開發(fā)學生的求知欲及勇于創(chuàng)新的精神.使其學會思考，學會提問，學會創(chuàng)造。教師應善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決問題，多給思考的機會、思維的空間、成功的體會、創(chuàng)造的信心，鼓勵學生提出新的設(shè)想和見解，激勵學生的探索精神和創(chuàng)新意識。本文將從開發(fā)中學生開放性思維著手，來探討中學生數(shù)學多維性教學的創(chuàng)造。

一、提倡創(chuàng)造，培養(yǎng)學生開放性思維

創(chuàng)造如何而來，就是學生豐富的想象力，學生可以由一個四邊形想象到伸縮的自動的鐵門，由一滴水墜落想到圓，由天氣想到可能性，他們的思維是無限的，問題的精趣，精妙不僅使教學語言生動，也使課堂氣氛活躍起來。教育部在新修訂初中數(shù)學教學大綱中增加了“逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識”這一教學目標，并將數(shù)學創(chuàng)新意識界定為“對自然和社會中數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)提出問題，并加以探索和解決?！边@一教學目標的提出，要求教師在教學中應注意學生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在目前的數(shù)學教學中，大量使用的都是習慣性思維，強調(diào)固定的思路、運用較為穩(wěn)定的思維模式。這些習慣性的思維模式往往是對一部分典型題目的分析思路或解題方法的高度概括，具有一定的代表性和可操作性，這些高度概括的知識規(guī)律或具體解題方法，學生應該掌握也必須掌握好，因為掌握好這些規(guī)律和方法，對于提高學生的解題能力是有幫助的。但是，如果長期單一地運用某種固定的思維模式，會養(yǎng)成對思維模式的依賴，形成思維的惰性。所以，在學生掌握了一些基本的思維方法以后，就要注意對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變原有教學理念，創(chuàng)造新型數(shù)學課堂

“好玩的數(shù)學、有趣的數(shù)學、奇妙的數(shù)學” 當前，在中學里多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣，花的時間及精力很多，但成績并不理想，數(shù)學也就成了他們學習的負擔。這其中有教材內(nèi)容過多過繁的原因，有教師水平不齊整，教得不夠靈活的原因，最重要的是現(xiàn)行考試模式的影響，因為數(shù)學是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制讓學生的創(chuàng)新意識得到壓制，學生也就對數(shù)學無興趣?，F(xiàn)在，我們必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，多重視學生，發(fā)揮其特點，也要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要多進行表揚與鼓勵，鼓勵學生提出新的設(shè)想和見解，激勵學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

三、盡量使用新課改教學方法

1.要真正了解每一位學生.

從中學生的心理特點來講，中學生都是愛說愛動，自我約束、控制力不強，倘若在教學過程當中忽視學生的這些特點，硬要灌輸枯燥的數(shù)學公式，則學生會對數(shù)學失去興趣.每個學生的學習需要，特點及能力都不同，我們要根據(jù)這些特點來進行教育，所以要必須了解每位學生，了解學生就要深入學生，與學生一起談心.了解學生熱忠于做的事情。

2.創(chuàng)設(shè)友好而溫暖的課堂環(huán)境。

學生進入學校，進入課堂不是白板一塊，他們各自帶著自己對人生，對他人，對社會事物的認識，看法及態(tài)度.整個課堂要以學生為中心，要以討論為主，要使用各種各樣的材料及教具， （比如：教師自制的工具，圖片，上面下發(fā)的各種教具及學生自制的圖片） 而且禁止教師一味地授課，很少有學生發(fā)言的機會.在教學中，教師不在是知識的傳授者，而是指導者.學生則不再是被動的接受者，而是主動的索取者，所以在教學過程當中，教師要創(chuàng)設(shè)機會，靈活地引導和幫助學生開發(fā)學生的求知欲及勇于創(chuàng)新的精神.使其學會思考，學會提問.教師和學生應該要成為朋友，教師不應該老是站在講臺上授課.應該要隨時走動，來調(diào)換學生的角度.在座位安排上，應該要尋找有利于小組討論的最佳方式，不同背景，不同能力的學生相互交叉，而不是相互隔離。

3.創(chuàng)設(shè)情境。

時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育，還是在升學指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。

四、社會教育和家庭教育

中學教育社會化，有著廣闊的發(fā)展前景。家庭教育是學生教育的組成部分，是培養(yǎng)學生的重要教育。這就要求教師應充分利用社會和家庭的教育力量，共同實施數(shù)學教育。例如經(jīng)常在學校開展數(shù)學知識競賽，組織學生到農(nóng)村家庭，周邊商店調(diào)查數(shù)學知識在生活中的運用，參加數(shù)學學術(shù)團體舉辦的各種數(shù)學競賽。在教育過程中，要注意滲透教育目的和教育層次。 數(shù)學多維教育模式進一步的的實施，則有待于數(shù)學教學工作者在教學中不斷探索，因為任何教育模式都是一個復雜的系統(tǒng)工程，廣大教師需要有一個認識和適應的過程，需要不同觀點的碰撞，需要聽取各種不同的意見，需要調(diào)動各方面的積極性，在西藏教育發(fā)展很不平衡，差異很大，面臨的問題各不相同，因此，應當有不同思路、不同方案的存在，真正貫徹百花齊放、百家爭鳴的方針。而教學模式本身就是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程。隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，數(shù)學多維教育會不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，更離不開生活的閱歷，教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng) ， 鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學史不是純粹的數(shù)學史料，只有將這些材料與學生的生活、學過的知識緊密結(jié)合，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，達到數(shù)學史的教育目的.只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念及創(chuàng)新的思維來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。從而使數(shù)學史知識的運用必然會推動數(shù)學教育事業(yè)的巨大發(fā)展。

參考文獻：

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