[摘 要]：體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生教學(xué)過程中通過參與來更好的掌握知識(shí)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用長(zhǎng)期備受關(guān)注，小學(xué)教師對(duì)該方法的運(yùn)用進(jìn)行諸多探討并取得了一定的成績(jī)。但是如何更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來是我們?nèi)砸Φ姆较?。本文從體驗(yàn)式教學(xué)的理論出發(fā)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀來剖析體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論

體驗(yàn)式教學(xué)的基本含義是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造某種或一些實(shí)際的或使學(xué)習(xí)者重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)和還原教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在親自參與和經(jīng)歷的過程中理解并且構(gòu)建起自身知識(shí)的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要向傳統(tǒng)教學(xué)模式下去學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)去學(xué)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的提出，源于20世紀(jì)五六十年代的人本主義理論和學(xué)習(xí)理論。人本主義認(rèn)為人是最重要的因素，在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，以人們都能自己學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過自身的努力能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)理論正是將兩種理論的核心柔和到一起發(fā)展而來。

體驗(yàn)式教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)的有效性，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)通過教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，學(xué)生這種情境下親自去感受、經(jīng)歷、思考、應(yīng)用從而去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握所要傳達(dá)的只是，并且在這過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和能力。這種模式的應(yīng)用，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能更好的保證教學(xué)的效果。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而言，我們可以看到一些積極的效果，也可以看到由此引發(fā)的討論和爭(zhēng)議。整體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)存在著參差不齊的狀況，與預(yù)期的目標(biāo)還有一定的差異。

首先，從學(xué)生角度講，學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度對(duì)于其從體驗(yàn)式教學(xué)中獲取的只是有一定的影響。小學(xué)生的年齡一般為7-12歲，這樣一種年齡段的孩子認(rèn)知能力有一個(gè)變化的過程，從懵懂到漸漸了解熟悉一些問題，這便要求我們根據(jù)年齡段的不同設(shè)置不同的體驗(yàn)式教學(xué)模式或者模塊，是他們都能在適齡的階段掌握好教學(xué)所要求的知識(shí)。由于其年齡小，基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)問題是對(duì)于許多知識(shí)需要教師的詳細(xì)講解和解釋，或者通過實(shí)物的提供和情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們了解相關(guān)知識(shí)并在這過程中形成自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，由于其年幼，對(duì)于一些事物和知識(shí)的理解或影響氣候的認(rèn)知和知識(shí)體系的構(gòu)建，因此，在這過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)參與的程度對(duì)其自身有著重要的影響。年齡小而帶來的認(rèn)知能力有限、動(dòng)手能力較差、對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的理解存在偏差等都會(huì)影響體驗(yàn)式教學(xué)的效果。另外，學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的不同，帶來的是學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)能力和知識(shí)構(gòu)建的差異，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的構(gòu)建造成不良影響。

其次，從教師的角度來分析，我們可以成績(jī)和問題。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的推進(jìn)和應(yīng)用需要教師情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)生參與的引導(dǎo)，但是就我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成而言，受教育背景和教學(xué)能力有著一定的差異、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解也有一定的偏差，這帶來的必然結(jié)果是體驗(yàn)式教學(xué)推進(jìn)過程中因?yàn)榻處煴旧淼牟町悗斫虒W(xué)效果的不同。從教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響來說，有些教師囿于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，雖然學(xué)校采用了體驗(yàn)式教學(xué)，但是在應(yīng)用過程中還會(huì)有許多照本宣科的內(nèi)容，在情境的創(chuàng)設(shè)上也會(huì)由于某些因素的考慮不足而存在一定的問題。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生參與程度和知識(shí)的構(gòu)建帶來一些不好的影響。

三、體驗(yàn)式教學(xué)策略

如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，我們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上分析存在的問題時(shí)便要尋求可靠的解決方法。具體而言，我們可以從以下幾個(gè)方面來提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)目的和體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。知識(shí)源于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識(shí)源于生活實(shí)踐，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的實(shí)際結(jié)合程度來尋找一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造貼近生活的情境，使學(xué)生在該情境中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)問題，并且能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如通過讓學(xué)生們觀察一定的實(shí)驗(yàn)來經(jīng)歷一定的情境，同時(shí)可以通過學(xué)生自己動(dòng)手制作一些教學(xué)模型或者有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教具使其在情境中真正去做，從而更能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注重學(xué)生的交流與合作，保證學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)所有因素都被考慮后來創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也便有了基本的保障。

2.引導(dǎo)自主探究。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)推進(jìn)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過學(xué)生的動(dòng)手參與和思考在情境中掌握概括總結(jié)的數(shù)學(xué)問題、形成自己的知識(shí)構(gòu)建。教師可以通過增加情境的趣味性、學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)等，使他們能夠更樂于參與到情境學(xué)習(xí)中去，更愿意自己動(dòng)手去解決一些問題，從而鍛煉了他們思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)交流實(shí)現(xiàn)共贏。交流是知識(shí)傳遞的一個(gè)重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，交流的作用同樣不可忽視。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并沒有忽略學(xué)生內(nèi)部的交流與合作。在體驗(yàn)式教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)提供學(xué)生合作解決問題的環(huán)境，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、討論交流等環(huán)節(jié)，通過這些交流使學(xué)生們加深對(duì)于某種知識(shí)的印象，從而對(duì)于所涉及的數(shù)學(xué)問題有更深的印象，更有利于知識(shí)的構(gòu)建和人格的全面發(fā)展。

4.注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的目的也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，如通過要求學(xué)生們制作或者裁剪一些簡(jiǎn)單的圖形和多面體來加深他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念理解的同時(shí)也使他們能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語：體驗(yàn)式教學(xué)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)形成自身的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重體驗(yàn)式教學(xué)方法和策略的充分運(yùn)用，以保證教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而也為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

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