英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)是快樂(lè)的，瘋狂的和高效的，而這也正是我理想的教學(xué)境界。作為一名年輕的英語(yǔ)教師，在幾年的工作實(shí)踐中，大膽地進(jìn)行了一些有益的探索，下面談?wù)勎掖譁\的作法。

一、鞏固練習(xí)一一橫縱接龍競(jìng)賽法

通常為了擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的普及和開(kāi)展談話(huà)的需要，我們常采用組對(duì)問(wèn)答法，就是兩人一組，一問(wèn)一答，這種常規(guī)問(wèn)答法會(huì)使問(wèn)答的兩位同學(xué)暫時(shí)的緊張起來(lái)，嘗試用課本學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容形成對(duì)話(huà)，而沒(méi)有參與其中和已經(jīng)完成對(duì)話(huà)的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，因?yàn)榘l(fā)言同學(xué)的對(duì)話(huà)內(nèi)容可能他們不感興趣，更感興趣的是在這期間發(fā)生的意外情況，為了改變這種兩人說(shuō)大而閑的現(xiàn)狀，我開(kāi)始嘗試自創(chuàng)的橫縱接龍競(jìng)賽法。這種方法很好操作，我們目前大半分班級(jí)的座位狀況都是四大組，六排十二人為一大組.操作時(shí)，先縱再橫，豎排的第一名同學(xué)問(wèn)，第二名同學(xué)答.第一組結(jié)束后，第二名同學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向問(wèn)答角色，由答轉(zhuǎn)問(wèn)。而第三名同學(xué)則回答第二名同學(xué)的問(wèn)題.以此類(lèi)推，除了第一名和最后一名同學(xué)沒(méi)有完成雙向問(wèn)答外，其它所有同學(xué)都扮演了問(wèn)答兩種角色。但在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，第一排座位的同學(xué)更是等到全組同學(xué)全部完成，那么他至少坐了一分鐘.因此，在這種情況下，橫排接龍開(kāi)始了，第一排的同桌兩位同學(xué)在同時(shí)完成縱排問(wèn)答后，再橫排與同桌進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，并且依次向后，這樣縱排練完練橫排的方式，使整個(gè)班級(jí)的問(wèn)答就形成了縱橫交錯(cuò)的對(duì)話(huà)對(duì)子，最后一排的同學(xué)在整排結(jié)束后迅速跑到前面和老師完成對(duì)話(huà)，最快的小組就取得了縱橫接龍競(jìng)賽的冠軍。

通過(guò)這種對(duì)話(huà)的形式，同學(xué)們形成了一種競(jìng)賽機(jī)制，使整個(gè)課堂氣氛活躍。知識(shí)和普及面大，提高了學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)難點(diǎn)得以鞏固，每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了榮譽(yù)而說(shuō)得又好又快。

但這種教學(xué)方法在操作過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生需要有較好的組織紀(jì)律，能夠做到有張有弛，當(dāng)教師發(fā)出指令后，開(kāi)始和結(jié)束都要迅速和及時(shí)。

2.教師的指令要得當(dāng).在描述游戲規(guī)則時(shí)要清楚明了，使學(xué)生能夠在得到指令后迅速做出反應(yīng)。

3.此方法在一堂課中應(yīng)用要適度，不能因?yàn)樗谢钴S和普及重點(diǎn)難點(diǎn)的雙重優(yōu)勢(shì)就頻頻使用，如果教師組織不當(dāng)，就可能導(dǎo)致課堂混亂，難以控制.部分自制力差的學(xué)生，難以很快的從競(jìng)賽的興奮情緒中回到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)，從而影響了后面教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.教師不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)該把其作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)過(guò)程.教學(xué)要要求學(xué)生用清楚。流利的英語(yǔ)表達(dá)自已的意愿.通過(guò)說(shuō)掌握正確的語(yǔ)音.語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。在完成自已的對(duì)話(huà)后，學(xué)會(huì)聽(tīng)別人的對(duì)話(huà)內(nèi)容，找出別人對(duì)話(huà)中的小毛病的過(guò)程就是自我提高的過(guò)程。從聽(tīng)別人對(duì)話(huà)中吸取別人優(yōu)秀的語(yǔ)句的過(guò)程也是自我思想感情拓展的過(guò)程。

二、巧妙設(shè)疑，激以興趣

有疑問(wèn)有困惑，才有解決疑問(wèn)和困惑的過(guò)程，而驅(qū)使學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力就是學(xué)生本身強(qiáng)烈的好奇心。我想教學(xué)就是利用了這一規(guī)律，使學(xué)生迷戀于面尋難題的困惑后經(jīng)不懈努力獲得真知時(shí)所得到的快樂(lè)。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)也可以從數(shù)學(xué)教學(xué)中得到啟發(fā)。

但同樣是一道題，為什么有的教師就能給帶來(lái)全班學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，而有的教師卻沒(méi)能給學(xué)生帶來(lái)一絲波瀾呢？

我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何給學(xué)生設(shè)疑，并且這個(gè)疑問(wèn)又以何種形式傳到學(xué)生中去。

首先，疑的設(shè)置要慎重，要能真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)甚至是幾個(gè)重要。難點(diǎn).如果出了難題，難倒了學(xué)生卻又不能和課標(biāo)切合，那么選題就是說(shuō)失敗的，這檔的選題不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，設(shè)疑的傳遞一定要具有個(gè)別性。

如果說(shuō)設(shè)疑的傳遞具有神秘性，學(xué)生則會(huì)充滿(mǎn)好奇和渴望，越是神秘的東西，我們?cè)较胩骄?平時(shí)用上些激將法我覺(jué)得還不錯(cuò)。比如說(shuō)有一道題目別的班的同學(xué)沒(méi)有做出來(lái)，我要同學(xué)們做，同學(xué)們一定會(huì)有做出題目的信心.同學(xué)都有團(tuán)結(jié)和集體的意念.慢慢地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣.班級(jí)里的好學(xué)生也會(huì)在教師的幫助下自已抱成團(tuán)，并且這個(gè)團(tuán)越滾越大.這種樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)為以后的英語(yǔ)教學(xué)埋下成功的種子。

三、注重感情交流，根據(jù)個(gè)性逐一突破

所謂知已知彼，百戰(zhàn)百勝.學(xué)生就好比一塊陣地，要想占領(lǐng)他們就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況等有充分的掌握，只有這樣教學(xué)的言語(yǔ)才會(huì)有針對(duì)性。

例如學(xué)生王在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但還欠穩(wěn)定，馬虎大意的毛病常犯，學(xué)生張學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但在最高層次的突破不大。這兩位同學(xué)正好坐在前后桌。我有一次批改作業(yè)時(shí)有意把他們的情況向他們說(shuō)明了。這兩個(gè)聰明的孩子當(dāng)時(shí)就聽(tīng)明白了。從此以后，兩個(gè)人卯足了勁比了起來(lái)，成績(jī)都提高了大一截。

同學(xué)李腦子不是很聰明，但她對(duì)英語(yǔ)很感興趣，我提出的要求，她都盡量做好，一次偶然的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了她.幾句話(huà)，使她信心大增，從那以后她就像變了一個(gè)人似的，上課全神貫注，作業(yè)工工整整，課文背得特別熟，成績(jī)不但上升了，而且性格也變開(kāi)朗了。后來(lái)我知道她有個(gè)孿生妹妹在同年級(jí)別的班成績(jī)卻不如她時(shí)，我又一次鼓勵(lì)了她.同樣的天資，但結(jié)果卻不相同，你的努力奏效了，老師真心的為你高興。

所以說(shuō)，老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，都會(huì)給孩子帶來(lái)親切感，給她們帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，使他們感到你和他們并不遙遠(yuǎn)。他們?cè)敢庀嘈拍阏f(shuō)的話(huà)，愿意服從你的安排.我想這就是親其師，信其道的道理所在吧.

總之，作為一名教師只要你熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)身邊的孩子，只要你善于用眼去觀察，用頭腦去思考，用心去體會(huì)，那么你的教育事業(yè)就會(huì)給你帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和享受。