在新課程改革的浪潮中，學(xué)校在研究課程改革的同時(shí)，更應(yīng)該積極研究符合課程改革理念的德育工作，是德育工作與課程改革同步，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。面對(duì)獨(dú)生子女一族已成為學(xué)校教育的主體。獨(dú)生子女的嬌、寵、傲、懶已成為家庭、學(xué)校教育中的事實(shí)。老師常常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，德育工作難做。作為班主任，如何做好新時(shí)期的班主任工作，如何整好德育工作資源，尋求和探索最好的途徑，把握德育工作的好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，是當(dāng)前學(xué)校德育的重大問(wèn)題。現(xiàn)我以幾年來(lái)在德育工作中的實(shí)踐與思考求教于同行。

一、老師既是課程改革的參與者、實(shí)施者，也是德育目標(biāo)的管理者、落實(shí)者。要保證學(xué)校德育目標(biāo)的全面落實(shí)，教師必須牢記樹(shù)立“全面育人”的思想，按照學(xué)校所確定的德育工作總體目標(biāo)，將以下“七個(gè)學(xué)會(huì)”作為德育工作的主要任務(wù)。

1.教會(huì)學(xué)生做人。以“五愛(ài)”教育為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德和社會(huì)公德教育，使學(xué)生成為志存高遠(yuǎn)、報(bào)國(guó)為民的人。

2.教會(huì)學(xué)生求知。以課堂教學(xué)為主渠道，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為一個(gè)視野開(kāi)闊、博取廣學(xué)的人

3.教會(huì)學(xué)生健體。以豐富多彩的體育活動(dòng)為載體，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生成為身心健康，堅(jiān)忍不拔的人。

4.教會(huì)學(xué)生審美。以實(shí)施審美教育為內(nèi)容，按照美的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀念，審美情趣，使學(xué)生成為多才多藝、和諧發(fā)展的人。

5.教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)。以實(shí)施勞動(dòng)教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，使學(xué)生成為熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的。

6.教會(huì)學(xué)生生存。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展為要求，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，使學(xué)生成為自強(qiáng)自主、知難而進(jìn)的人。

7.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造。以創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生成為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新的人。

二、把握德育工作的最好時(shí)機(jī)，適時(shí)做好引導(dǎo)、教育工作，事半功倍。

1.學(xué)生有委屈或受挫折的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做錯(cuò)事而被同學(xué)、老師、家長(zhǎng)誤解，或好心辦了壞事而被人責(zé)備時(shí)，他們往往極易把別人因不知情而產(chǎn)生的誤解看成是故意和自己過(guò)不去，因而會(huì)因委屈而產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理，班主任若能以冷靜、寬容、理解的態(tài)度幫助學(xué)生分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對(duì)待，學(xué)生必然會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的感激之情。此時(shí)，班主任的任何開(kāi)導(dǎo)、總結(jié)教訓(xùn)，甚至教育要求的話，學(xué)生都能聽(tīng)得進(jìn)去，都會(huì)樂(lè)于接受。

2.學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪的時(shí)候。絕大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)在家有爺爺奶奶寵著，有媽媽?xiě)T著，是家庭的“小皇帝”。但到了學(xué)校，學(xué)生都會(huì)對(duì)老師敬畏三分。因此，當(dāng)有些家長(zhǎng)因家庭失敗來(lái)學(xué)校求援時(shí)，是學(xué)生最不安的時(shí)候，他們唯恐父母在老師面前將其說(shuō)得一無(wú)是處，使自己在家的缺點(diǎn)、壞習(xí)慣讓老師、班主任和同學(xué)知道，也害怕班主任、老師向其父母告狀，使他在同學(xué)面前難堪。這時(shí)，如果班主任在學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)客觀對(duì)待，先挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，將其在學(xué)校的長(zhǎng)處，將其在學(xué)校的良好表現(xiàn)先向家長(zhǎng)通報(bào)，再了解學(xué)生在家的情況，尋求合作教育的空間，則容易博得學(xué)生的好感。在此基礎(chǔ)上再以希望的口氣，委婉地指出其缺點(diǎn)和不足，學(xué)生必然樂(lè)于接受，并會(huì)在日后的行動(dòng)中積極改正。這樣做，學(xué)生的自尊得到了保護(hù)，心理感情了負(fù)擔(dān)，他們會(huì)認(rèn)為班主任是可信任的朋友、良師。反之，師生之間容易產(chǎn)生對(duì)立的情緒，也不會(huì)受到良好的教育效果，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生厭師心理，從而走向反面。

3.學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候。學(xué)生的愛(ài)好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)……俗話說(shuō)得好，“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。只要他們對(duì)某一樣產(chǎn)生濃厚的興趣，他們往往會(huì)自發(fā)產(chǎn)生積極追求的欲望，在內(nèi)部動(dòng)力的作用下，他們會(huì)自覺(jué)地去尋求知識(shí)。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生自己的興趣選擇，而不該將教師的意志強(qiáng)加于學(xué)生，逼其做不愿意做的事情，學(xué)不愿意學(xué)的東西，作為教者，我們可以做以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可以讓他上臺(tái)做試驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可以在課外多提一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題……。（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要老師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書(shū)，鼓勵(lì)早日見(jiàn)識(shí)歷年中考題目，鼓勵(lì)自學(xué)選修教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如：去年畢業(yè)的馬濟(jì)鵬、馬淑怡喜歡唱歌，馬智聰特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，雖然成績(jī)不拔尖，但美術(shù)課成績(jī)好，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，都考上了自己喜愛(ài)的特長(zhǎng)班。因此，班主任應(yīng)該支持學(xué)生的興趣愛(ài)好，順勢(shì)擴(kuò)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并努力幫助他在入門(mén)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

4.在學(xué)生取得成績(jī)、做了好事的時(shí)候。每個(gè)身心健康的學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的個(gè)性。因而當(dāng)朝夕相處的同學(xué)取得了突出的成績(jī)時(shí)，他們表面上可能會(huì)裝得滿不在乎，其實(shí)心里卻在暗下決心，一定要追上和超過(guò)對(duì)方；而當(dāng)自己取得了好成績(jī)或做了好事受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們也常會(huì)以此作為動(dòng)力，更加珍惜榮譽(yù)，發(fā)奮努力，爭(zhēng)取好上加好。因此班主任應(yīng)善于捕捉這兩個(gè)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，向其提出適當(dāng)?shù)囊?，促使其一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，只要班主任、教師明確“七個(gè)學(xué)會(huì)”，善于掌握德育工作的最好時(shí)機(jī)，工作做得越細(xì)致，越有感情，學(xué)生心靈深處涌出的力量越大，學(xué)校的德育工作越容易開(kāi)展。