摘 要 高等數(shù)學是高等職業(yè)院校的一門重要的公共基礎課，在高職教育中有著十分重要的地位。本文針對目前高職院校中普遍存在著學生數(shù)學基礎差，水平低，厭煩學數(shù)學的現(xiàn)狀，淺談高職高等數(shù)學的教學方法。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀 教學方法

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。隨著招生人數(shù)的擴大，學生的總體水平下降，并缺少學習的自覺性和自主性，沒有形成適合自己的好的學習方法。而高等數(shù)學作為高等職業(yè)學校一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養(yǎng)起著重要的作用。為了適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應用型人才的宗旨，又因為高職教育自身的特點，數(shù)學課的教學又不應過多的強調邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業(yè)課程的基礎，注重其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，以提高學生的文化素養(yǎng)和增強學生就業(yè)的能力。因此，高職學校的高等數(shù)學教學內容必須“以應用為目的，以必需夠用為度”為原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應用”的思想，培養(yǎng)學生的基本運算能力、邏輯思維能力、分析和解決實際問題的能力。本文對高等數(shù)學教學方法進行了探索，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、聯(lián)系專業(yè)和數(shù)學史，培養(yǎng)學習興趣

學生普遍認為高等數(shù)學課枯燥，所以學生學習興趣不高，教學效果便不理想。為解決這種局面，在備課時，教師應該根據(jù)專業(yè)的不同，在教案中適當增加一些與實際相結合、與專業(yè)相關的例子；使學生感受到高等數(shù)學是與實際有聯(lián)系的，是在現(xiàn)實中能夠被應用到的。例如：“函數(shù)的極值和最值”的內容，對水工、水建、道橋專業(yè)的學生可聯(lián)系他們的專業(yè)課的一些內容來講解。如《水利工程施工》課程中，爆破漏斗的設計、布置，計算爆破施工炸藥包的埋深；在《工程力學》課程中，梁的彎曲強度的計算、研究；在《水力學》課程中，要進行渠道斷面的規(guī)劃設計等等。這樣學生就會覺得數(shù)學對自身專業(yè)課的學習還是很有用的，教師應提高學生對數(shù)學學習的關注，不能為教知識而教知識。既要將數(shù)學知識與方法介紹給學生，又要將數(shù)學學習與學生的專業(yè)很好的結合起來。這樣才能引起學生的積極性，使學生對數(shù)學充滿了興趣。

課堂內講解數(shù)學概念時，多介紹與數(shù)學概念有關的數(shù)學歷史和數(shù)學家的故事，逐漸培養(yǎng)起學生的學習興趣。就數(shù)學知識本身來說，在傳統(tǒng)數(shù)學領域和現(xiàn)代數(shù)學領域中都可發(fā)現(xiàn)大量賞心悅目的具有游戲性質的內容和問題。即使是一些深奧的、嚴肅的數(shù)學也帶有游戲的情趣。最典型的例子是概率論的建立。概率論直接起源于一個關于賭博的游戲。17世紀，法國的一個名為德梅勒的職業(yè)賭徒針對賭博中常常遇到“怎樣合理分配賭注”問題，向著名數(shù)學家帕斯卡請教。帕斯卡和費馬在通信中各自解決了這個問題。

二、課堂上多采用啟發(fā)式教學，精講多練，靈活講授

啟發(fā)式教學能啟迪學生思維、開闊學生眼界、激發(fā)學生的探索精神、調動學生學習的積極性與主動性。在啟發(fā)式教學中應處理好理論與直觀、深入與淺出、聯(lián)系與對比，知識性與趣味性等關系。例如，當學生學完函數(shù)極限計算后，可舉這樣一道例子： ，老師不做任何的提示說明，要求學生自己計算。相信不少同學會這樣求解：： = = 1，這個時候，老師不必急于糾正錯誤，在統(tǒng)計完各自答案之后，提出：x→+∞與x→+∞意義相同嗎？ 通過學生自己思考、討論互相啟迪，最終會得到“該極限不存在”的正確答案。這里，老師的“教”只是一種啟發(fā)和引導，更重要的是要讓學生學會自己鉆研和親自實踐，只有這樣，才能記憶深刻。

在課堂教學時，方法應多變、靈活，在課堂上教師應該做到“精講精煉”，每講解一個例題，都留給學生時間自己思考、領會，鼓勵學生提出不同想法、不同見解，使學生從教師的激勵中得到提高獲得進步。也可讓學生練習與例題相似的習題從而增強學習的信心，獲得學習動力，克服畏懼高數(shù)的心理。對于課堂必須掌握的概念，教師可采取提問的方式。當學生對教師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件以降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以此增強學生的自信心。另外，課本上必須掌握的做題方法，教師應啟發(fā)學生自己總結出來，課下多做練習、舉一反三，提高知識掌握的熟練程度。

三、與現(xiàn)代化的教學手段相結合，加強教學效果，提高教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法為黑板、粉筆加教案的教學，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被漸漸引入到了各學科的教學應用中。在高職數(shù)學課上，教師也應充分利用多媒體技術和數(shù)學軟件等現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)的數(shù)學教學中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現(xiàn)出來，從而加深了學生的印象，使學生易于理解和掌握，不僅激發(fā)學生的學習積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學過程靈活多樣，提高了學生的學習興趣，形成了數(shù)學教學的良性循環(huán)。

四、考核方式應體現(xiàn)學生綜合素質

目前各高職院?！陡叩葦?shù)學》的考核方式主要以筆試為主，但在能力本位的高職院校是否可以像其他課程一樣考慮不用筆試，即就不同的章節(jié)，針對不同的專業(yè)，設計相應的實踐性練習，要求學生在規(guī)定的時間完成，在整個課程結束之后，綜合學習過程中的作業(yè)完成情況給學生一個成績。在此過程中一方面培養(yǎng)了學生的動手動腦的習慣，改變了以往純粹灌輸式的死的理論，另一方面鍛煉了學生運用所學知識解決實際問題的能力。期末考核可以結合學生的作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、小測驗等方面加強對學生的考核，平時學習成績、數(shù)學建模、期末考試成績應各占一定比例。隨著學校考核人才質量標準的變化，必然引導學生向著理論聯(lián)系實踐方向努力，這樣才能培養(yǎng)出高職期望的復合型人才。

總之，在教學的過程中，要始終以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的特點，利用各種行之有效的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，以達到最好的教學效果和目的。

參考文獻：

[1]陳浩.高職高專高等數(shù)學教學方法的幾點思考[J]. 皖系西學院學報. 2003.

[2]管紹賢.關于高等數(shù)學教學改革與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2008.

[3]任麗萍.高職院校高等數(shù)學考核辦法改革探討[J]. 河北職業(yè)技術學院學報， 2004， （4）.

作者簡介：

王亞凌（1971-），女，湖南衡陽人，湖南水利水電職業(yè)技術學院教師，研究方向：數(shù)學教學。