摘 要 本文對信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的內(nèi)涵、必要性做了較全面的闡述。根據(jù)信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的現(xiàn)狀，提出了信息技術(shù)與中學(xué)物理整合、信息資源與中學(xué)物理課程整合等六種整合方式，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生積極性、模擬實(shí)驗(yàn)過程、組織教學(xué)呈現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行交互培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師集體備課節(jié)約了教學(xué)資源、更好地提高了教學(xué)效果。最后對信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)物理課程 整合的方式

1 緒論

對于物理課程中難以表達(dá)的抽象內(nèi)容，不容易觀察的微觀世界，利用信息技術(shù)，將抽象、微觀和難以解釋的部分進(jìn)行處理，使之具體，發(fā)大，易于理解。下文就信息技術(shù)與中學(xué)物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐談幾種整合的方法。

1.1 使用CAI課件與物理教學(xué)整合

把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而多媒體課件的趣味性和直觀性更能激發(fā)學(xué)生的興趣。我們在講《聲音》一章時(shí)，用過這樣一個(gè)課件，點(diǎn)擊畫面中的不同場景，就能聽到鳥鳴、蛙鳴、歌聲、汽車的鳴笛聲、流水聲等。這個(gè)Flash課件集圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫于一體，給學(xué)生帶來身臨其境的感受，為其積極參與教學(xué)過程做好了鋪墊。教師再配合動(dòng)畫演示聲波的傳播過程，就使得原本枯燥的一節(jié)課上得學(xué)生意猶未盡，進(jìn)入了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于知識的理解和記憶也就更深刻了。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)與物理課程整合

仿真模擬和演示實(shí)驗(yàn)，是信息技術(shù)用于物理教學(xué)的最基本的表現(xiàn)形式。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，以輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中，在教師講解了物理定律之后，馬上運(yùn)用電腦技術(shù)仿真演示一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對定律的理解，又可以增加物理課堂的趣味性。在講解物理習(xí)題的同時(shí)，如果能用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)相應(yīng)配套地建立一個(gè)習(xí)題所描述的物理模型，以逼真的動(dòng)畫輔助物理教師的精辟解析，觸發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣的教學(xué)效果肯定非比一般。

1.3 多媒體教學(xué)與物理抽象概念的整合

物理學(xué)科的知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，像“力”“場”“電流”等概念，在以往的教學(xué)過程中，由于這些概念比較抽象，教師講得乏味，學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)效果差。信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，則能起到事半功倍的效果。例如“電流強(qiáng)度等于單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量”，學(xué)生是看不到自由電子的移動(dòng)，因此難以接受。用多媒體計(jì)算機(jī)模擬這一過程，用紅色的小球表示導(dǎo)體中的自由電子，在合開關(guān)后，紅色小球（自由電子）定向運(yùn)動(dòng)起來，通過一個(gè)橫截面。該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。

1.4 基于Blog集體備課與物理課程整合

物理新課程改革帶給物理老師和研究者很大的挑戰(zhàn)，以往的有些教案已經(jīng)不適合新課程的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給新課程帶來了方便。使用Blog進(jìn)行把新的物理課程分成幾塊，分配給不同的老師進(jìn)行備課，在進(jìn)行集體的討論，修改使之完善，這樣既有利老師的教又有利于學(xué)生的學(xué)，也節(jié)省了教育資源。

1.5 互聯(lián)網(wǎng)與物理課程整合

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中存放配套設(shè)置的各章節(jié)甚至高中全套的同步訓(xùn)練試題和綜合練習(xí)試題等課程教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂的新課教學(xué)環(huán)節(jié)完成后立即進(jìn)行實(shí)時(shí)在線訓(xùn)練、鞏固、拓展和測試。學(xué)生完成后反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生反饋的情況在進(jìn)行教學(xué)方法的改變，這樣使學(xué)生和老師之間形成了聯(lián)系。

1.6 信息技術(shù)與物理課程中教與學(xué)的整合

教師在上課時(shí)的內(nèi)容可利用信息技術(shù)工具，把整個(gè)過程儲(chǔ)存起來，放到網(wǎng)絡(luò)中。教師也同樣可以在網(wǎng)絡(luò)上借助信息技術(shù)與其他教師交流。

學(xué)生在自主、探索的過程中，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以利用Microsoft Word、Microsoft Excel、WPS2000或Windows操作系統(tǒng)自帶的筆記本、記事本等來記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料。學(xué)生與老師共同收集和制作相關(guān)的資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的交流，從而獲得共同的進(jìn)步，把網(wǎng)絡(luò)資源共享融合到物理教學(xué)過程中去，使局限在課堂中的封閉性走向開放性，能借此引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、日常生活中來拓展，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。

2 小結(jié)

信息技術(shù)成為中學(xué)物理課程滲透的通道，為全方位的課程整合提供了可能。信息技術(shù)與中學(xué)物理整合，在培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中綜合運(yùn)用信息技術(shù)，對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。在信息技術(shù)與課程整合的過程中，多學(xué)科知識的相互滲透；信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更系統(tǒng)，更科學(xué)的細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)物理課程改革，從而完成整個(gè)課程的整合，達(dá)到信息技術(shù)與物理課程全方面的整合。

通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強(qiáng)，使知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了較大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具科學(xué)性，有助于教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，最終提高物理課堂教學(xué)的效率。本文對信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合作了較為詳細(xì)的研究，重點(diǎn)對整合的方式作了較為系統(tǒng)的論述，對信息技術(shù)與相應(yīng)課程整合，是一個(gè)較新的課題，有待我們進(jìn)一步完善。

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