當前英語學科教學中，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。本人從事初中英語教學6年，一直在尋求改善這種局面的方法。以下是本人的一些心得體會：

1 盡可能多的使用學生的名字

為了實現(xiàn)最佳的學習效果，教室必須成為一個安全的、充滿關愛的地方，學生需要感受到歸屬感。積極地使用學生的姓名能讓學生感受到來自教師的關注，能然學生感受到自己和老師及其他同學有關聯(lián)，他們走神和擾亂課堂的幾率就會小很多。這樣做就能為營造積極地、充滿關愛的課堂環(huán)境奠定基礎。

2 避免匿名的和懸空的問題

匿名的和懸空的問題會導致學生在課堂上毫無秩序的大喊大叫、分心、走神、煩躁、注意力缺失。因此，在課堂上提出的問題要有目的性，有針對性，還要能照顧到各個不同層次的學生。比如當我們在上reading時，一些最基本的找Yes or No？ True or 1？ What？ When？ Where？ How？ 這種問題的答案的工作，可以點名交給成績略差的同學。而到了需要歸納文章信息，發(fā)表自己觀點等較難的問題時，可以交給成績略好的同學去完成。當時在這個過程中，所有的學生都必須集中注意力，因為在一個同學說出他的答案之后，老師會點任何一名同學起來復述答案或是做補充說明。這樣讓每一個學生都積極地參與到課堂中來，有利于實現(xiàn)教學目的。

3 明智的選擇和使用課堂語言

我曾經(jīng)聽過不少老師的公開課，很多老師在上課時會不自覺的使用很多的口頭禪。比如，“ok” “now” “well”等之類的詞。每說一句話，當中就會出現(xiàn)這類詞。聽著的確叫人反感。有事甚至能聽到學生在下面模仿老師。而有些老師在上課時所使用的語言則存在不規(guī)范不文明的情況，這樣都會影響我們的教學效果。

一節(jié)課的成敗不僅僅在于課堂的內容，還在于一個個的小細節(jié)，其中就包括課堂用語。一節(jié)優(yōu)秀的課與它精彩的課堂語言也是密不可分的，以內容為依托，課堂語言是架起美麗內容的堅實橋梁。若是這座橋造的非常粗陋，毫無水平，那內容也會因此而斷節(jié)，因而黯然失色，這樣的后果是很嚴重的。課堂語言也是有技巧可循的，優(yōu)美的語言，巧妙地安排，將內容與內容之間巧妙的銜接起來，才能讓課堂真正的使人眼前一亮。

課堂語言不僅可以反映出教師的文字基礎還能反映出教師的用心程度?？谡Z化的課堂固然重要，但不是每句話都是隨口胡亂一說的，說之前要經(jīng)過大腦的思考，過濾掉一些雜碎、粗鄙的語言，經(jīng)過提煉，組織成有意義、有涵養(yǎng)或是幽默的語言，為課堂增色。

這里我簡單歸納了一些英語課堂教學時常用的語句：

I. Classroom English for teachers

A. Beginning a class

1. Class begins.

2. Good morning （Good afternoon）， class （boys and girls）！

3. Stand up （Sit down）， please.

4. Who is on duty today？

5. Is everyone （everybody） here？

6. Is anyone （anybody） absent？ （Who’s absent？）

7. We’ll start （begin） a new lesson today.

8. What day is it today？

9. What’s the date today？

10. What’s the weather like today？

B. In class

1. Let’s begin a new lesson.

2. Let’s do some revision.

3. Let’s learn some new words （sentences）.

4. Ready？ （Are you ready？）

5. Start！

6. Read （Say） all together.

7. Stop talking （Be quiet）， please.

8. Listen （Listen to me） carefully， please.

9. Please listen to the tape recorder （to the recording）.

10. Look at my mouth， please.

C. Commenting

1. Good. Thank you.

2. Right. （All right. That’s right.）

3. OK！ （That’s OK.）

4. Good！ （Very good！ Great！ Excellent！ Well done！）

5. That’s wrong.

6. You’ve done well today.

7. I’m sure you’ll do even better next time.

8. Your English has improved greatly.

D. Exercises and homework

1. We’ll do Exercise 1 and 2.

2. Copy the word， twice each.

3. Do it orally before you write it out.

4. Do your best to write well.

5. Learn these words by heart.

6. We’ll have a dictation （spelling test） next time.

7. For today’s homework， please review the text carefully.

8. You must do your homework carefully and finish it in time.

4 采取不同的教學方式，精心設計豐富多彩的教學活動，給學生以新鮮感

經(jīng)常反復使用即使是好的教學方法是乏味的，也將失去了它固有的魅力。教師應該根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學方法，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，以激發(fā)學生的積極性，鞏固學習熱情。如在進行詞匯教學時，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，使學生反復操練并學會使用。例如library一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過Where can you do some reading when you are at school？ Where can you borrow books from？ Where do we have to be quiet？ 這些學生非常熟悉的場景，很容易讓學生得出in the library的答案。接著讓學生回答What can we do in the library？引導學生講出各種各樣的答案：

We can read books in the library.

We can borrow books from the library.

We can study in the library.

We can do homework in the library.

…

這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經(jīng)過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像I want to（be/do）…這一句型，學生可以造出不同的內容來。如：

I want to be a doctor/teacher/scientist….

I want to go to Beijing tomorrow.

I want to buy a big house.

I want to sleep all day.

…

學生通過思考與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，點燃了學習的熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文內容，分不同角色，幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，然后提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，他們才有興趣去完成。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，將復雜的課文被簡單化了，對課文的內容明了化。這對提高英語課堂教學效果非常有利。

課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂45 分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力， 使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。本人也將在今后的工作和學習中繼續(xù)探索。