摘 要 在各級各類高校中，大學(xué)英語課程是一門公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生培養(yǎng)英語能力和獲取英語知識的重要途徑。隨著社會進步，經(jīng)濟全球化和競爭國際化的發(fā)展，對英語的要求越來越高，長期以來，大學(xué)英語教學(xué)一直存在許多問題.這些問題能否解決直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)目標能否實現(xiàn)。所以廣大的大學(xué)英語教育工作者應(yīng)該采取積極有效的解決問題的方法使大學(xué)英語教學(xué)更加符合時代的發(fā)展和要求。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué) 問題對策

大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)教育的一個重要組成部分，也是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修課程。我們培養(yǎng)的學(xué)生在取得較好成績的同時，關(guān)鍵是能夠擁有相對較高的英語讀寫和運用能力，滿足社會需要，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的英語復(fù)合型人才。因此，我們必須明確大學(xué)英語的教學(xué)目標，加強教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的改革和發(fā)展 。

一、大學(xué)英語教學(xué)的目標

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的人才是比較單一的，我們的教學(xué)目標應(yīng)該致力于培養(yǎng)對英語有全面掌握，具有應(yīng)用英語的綜合素質(zhì)的人才。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要，這一要求是為了更好地適應(yīng)新形勢和解決新問題提出的新的教學(xué)目標。大學(xué)英語的教學(xué)不能僅僅停留在表面上，而是應(yīng)該全方位地提高大學(xué)生的知識文化素質(zhì)，全方位地鍛煉學(xué)生的基本能力以及對于其他國家和民族的歷史及文化的欣賞理解能力。

二、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題

1. 教學(xué)目的不正確

大學(xué)英語四六級統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對英語教學(xué)和學(xué)生總體的英語水平確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面的反映學(xué)生的實際水平，不能檢驗學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會實踐的需求。

2. 教學(xué)內(nèi)容與考核方法不合理

大學(xué)英語教育中還存在重視精讀，輕視泛讀，重視知識傳授，輕視技能訓(xùn)練，重視應(yīng)試教學(xué)、輕視素質(zhì)教育等現(xiàn)象，語音課數(shù)量較少，嚴重滯后于現(xiàn)代化教育技術(shù)。

同時，考核方法也過于單一，目前往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的唯一檢驗標準。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。

3. 課程設(shè)置不合理

非英語專業(yè)的大學(xué)生必須花兩年的時間完成大學(xué)英語課程。在大學(xué)英語課堂上，幾乎都是以老師講單詞、講句子為核心，沒有脫離中學(xué)英語教學(xué)的方法和模式?？缛氪髮W(xué)校園的新生們.對大學(xué)生活的全新期待與老舊的教學(xué)模式形成了強烈的反差，自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多數(shù)高校征英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)大學(xué)英語的特色。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，急于求成

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語急于求成的心態(tài)頗為常見，大部分學(xué)生把學(xué)好英語寄希望于大學(xué)英語課堂上的五十分鐘，忽略了課后自學(xué)英語的環(huán)節(jié)。大學(xué)英語的課程要求與高中相比有很大跨度。學(xué)生唯有在課余時間進行大量的自學(xué)，才有可能在大學(xué)階段使自己的英語水平特別是應(yīng)用能力得到提高。

5. 缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

目前，各高校不注意營造 良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語課堂有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環(huán)境。 由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加上大部分學(xué)生英語 基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)的興趣不高，所以大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果始終差強人意。

三、解決問題的對策

1.完善大學(xué)英語教學(xué)的評價體系

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，英語的過級率成了一個重要目的，培養(yǎng)出的是一些適應(yīng)考試型的學(xué)生，考試得高分似乎成了大家學(xué)習(xí)英語的主要目的，但是這些考試能不能真正的考查英語學(xué)習(xí)者的英語水平和能力就很難說了。大學(xué)英語教育工作者應(yīng)引起重視的是，英語口語的考查至今沒有被放在應(yīng)有的地位。對于英語語言系統(tǒng)地掌握更沒有得到訓(xùn)練。能夠檢驗學(xué)生英語運用能力的評價體系應(yīng)該盡快 出臺?？傊S著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)必須更加的多樣化和實用化，評價的體系應(yīng)該更加貼近社會需求。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的一個重要因素。學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)付考試，更不是一種額外負擔(dān)。它不僅是國際大環(huán)境的要求。更是增強學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要。大學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握的知識僅為其一生所需10%，其余要在走向社會和工作崗位后逐步積累，具有較強的英語交際能力對于日后掌握更多知識至關(guān)重要。隨著社會變革的深入，競爭越來越激烈，只懂母語的大學(xué)生很難在求職時處于優(yōu)勢地位。

3.提高英語教師各方面素質(zhì)

一名合格的大學(xué)英語教師首先要有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)理論，更應(yīng)該有足夠的英語語言學(xué)修養(yǎng)，能夠熟練運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，除了向?qū)W生傳授英語語言知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流能力在教學(xué)過程中，不定期組織專業(yè)英語教師聽課，認真分析其聽課后的反饋，站在公正的角度對任課教師進行建議。定期組織任課英語教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅局限于專業(yè)知識，重點還包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養(yǎng) 和運用，為教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)材料。

4.注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言來說是必不可少的，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，而英語學(xué)習(xí)是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習(xí)遠遠不夠，因此，在高等院校的英語教學(xué)中，要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。主要考慮：一是加強課堂英語學(xué)習(xí)氛圍。大量的教學(xué)實踐表明，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是可行的，自主學(xué)習(xí)和課堂討論的教學(xué)模式已經(jīng)顯示出明顯優(yōu)勢。二是學(xué)校要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要有一定比例的外籍教師以及先進的教學(xué)視聽設(shè)備等。

總之，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從多方面綜合著手，貫徹素質(zhì)教育的精神，緊扣培養(yǎng)目標，注重對學(xué)生英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強英語應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種問題。