著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。”

眾所周知，前進的道路不是一帆風順的，每個人在自己成長的路上都會遇到不少的困難，作為師者，在學(xué)生遇到困難的時候，如果能及時助一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生順利越過屏障，使他們獲得前進的動力，則是我們的責任所在。要做到這些，我覺得，多給學(xué)生一份關(guān)愛是很重要且很必要的。關(guān)愛是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。試想，如果學(xué)生面對的是一個整天只會以黑臉孔示人或總是一副高高在上的樣子的老師，他們會是何種心態(tài)？這樣的師生，何以交流？這樣的老師，又何以談得上了解學(xué)生、教育學(xué)生、幫助學(xué)生？一個令學(xué)生信服的老師，尤其是班主任，一句關(guān)切的問候，一個不經(jīng)意的期待眼神，都可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力，甚至會影響到學(xué)生的一生。常受到老師的鼓勵和支持的學(xué)生，他們在遇到困難時的。信心和勇氣也往往會比一般學(xué)生強很多。所以，不少有經(jīng)驗的老師都愛采用這種心理暗示的方式告訴學(xué)生：你是行的，我相信你！從而使學(xué)生獲取前進的動力

我班有個學(xué)生叫鄒傳軍。他上課不是鉛筆沒有就是直尺沒有，上課沒精打采，作業(yè)總是拖拖拉拉，而且書寫相當潦草……前一天講的內(nèi)容第二天上課提問什么也不知道，而且還一臉笑嘻嘻的，不懂得難為情。在我眼里標準是根“不可雕的朽木”。班里有了這樣一個學(xué)生，每次我批改課堂作業(yè)都要數(shù)一數(shù)。有一次做完作業(yè)，我按照慣例又數(shù)了起來，果然，作業(yè)本少了一本。差誰？我的目光投向他。他正低著頭在摸索著什么。我走過去，伸出手，問：“你的作業(yè)呢？”他抬起頭，看了看我，沒有回答?！白鳂I(yè)呢？”我又問了一遍。他仍然看著我，什么也不說。我的火騰騰直往上冒：不交作業(yè)，問你也不做聲，怎么回事??？“我問你作業(yè)呢！”我將聲音提高了兩個八度，再一次問他。此時，他仿佛成了一尊雕塑，表情已經(jīng)凝固。頭僵直著，這時我突然意識到我有點過火了。這樣問于事無補，班里有這樣的學(xué)生必須面對現(xiàn)實，發(fā)火解決不了問題。對他作業(yè)拖拉的情況，我除了盯緊一點，沒有其他辦法了。

于是，我每次上課前總是超前一點到教室，去詢問他的作業(yè)情況。每次早去我卻意外發(fā)現(xiàn)鄒傳軍是一個非常勤快、熱心腸的孩子。每次上課前，他都會把講桌擦干凈，幫我發(fā)作業(yè)，比課代表都積極。不由的，我對他產(chǎn)生了一絲喜愛之情。雖然他學(xué)習不好，但他挺招人喜歡的。于是，課下我就和他聊天，聊家里的，聊學(xué)習上的。其實他并不笨，只是接受能力差、記憶力差。我就找了一個“小老師”，讓他同桌來幫他，課上讓他回答最簡單的問題，不斷表揚他的進步，他的勤快懂事。從他的眼中和行動中，我感受到了他對我的喜愛，感受到了他的點點進步。同時，我在數(shù)學(xué)課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。經(jīng)過一段時間的教育，他在數(shù)學(xué)課上取得明顯的效果。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為老師更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)困生，為學(xué)困生的進步提供良好的環(huán)境，讓每一位學(xué)困生步入屬于自己的新天地。

回顧?quán)u傳軍同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，在教育學(xué)困生方面：首先，我們要給他們更多的耐心和關(guān)懷。因為學(xué)習成績差，長期不被老師和同學(xué)們認可，他們得到表揚的機會很少。其實他們更需要老師很同學(xué)的關(guān)心和尊重，要轉(zhuǎn)化后進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖；其次，要給他們客觀的鼓勵。比起一般的學(xué)生，后進生們更渴望認可與鼓勵。我們對后進生應(yīng)多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學(xué)們不認可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應(yīng)有的激勵作用，有時甚至會起反作用。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。

雖然關(guān)愛學(xué)困生，是個漫長的過程，需要注意的地方還有很多，但我會繼續(xù)努力，毫不松懈。幫助他們成長的同時，我覺得自己也變得更寬容，更理智。是的，學(xué)困生也讓我得到了更多的成長。用真心點燃學(xué)生心中的明燈，用耐心開啟學(xué)生的心智，用恒心端正學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，用愛心創(chuàng)造教育的奇跡。