摘 要 小學(xué)語文課文蘊含著豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動、震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。本文在“情感教育”定義的基礎(chǔ)上，通過對情感教育和新課標(biāo)的細(xì)致分析，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中實施“情感教育”的一系列策略。

關(guān)鍵詞 情感教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

一、情感教育的概念界定

心情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。筆者在本文中對情感教育的定位是：在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師在充分尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生在完成教育教學(xué)目標(biāo)的同時，情感得到滿足和升華，情感素質(zhì)得到提高。

二、實施情感教育的原因及其作用

我們要充分發(fā)揮情感教育在教育活動中的作用：①重視教學(xué)過程中的情感目標(biāo)。我們應(yīng)拋棄以往的教學(xué)只重視知識的本體價值和使用價值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運用上的錯誤做法，應(yīng)重視教學(xué)中情感的調(diào)動和情感的陶冶。②在教學(xué)中重視學(xué)生的情感特征和理智感。學(xué)生的情感特征和理智感能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視，并且能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。而且情感過程對學(xué)習(xí)這種認(rèn)識活動的影響直接決定了學(xué)習(xí)的效率。③在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

1.挖掘小學(xué)語文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確了小學(xué)語文情感教育的根本要求：“小學(xué)語文應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣”小學(xué)語文教材中，無論是優(yōu)美的小詩，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L篇華文，都是教師進(jìn)行情感教育的憑借，是教師對學(xué)生進(jìn)行語文智能教學(xué)和情感陶冶的載體。小學(xué)語文教材的情感因素大致可以分為以下幾類：（1）關(guān)于祖國及民族感情方面的有《開國大典》、《梅花魂》等。（2）關(guān)于生活、歷史風(fēng)云方面的有《荷花》、《草船借箭》等。（3）關(guān)于親情、友情的有《可貴的沉默》、《他是我的朋友》等。（4）關(guān)于自然、科學(xué)方面的有《馬踏飛燕》等。（5）關(guān)于偉人名人情操的有《向命運挑戰(zhàn)》等。（6）關(guān)于介紹世界風(fēng)情的有《威尼斯小艇》等。教師要根據(jù)不同課文確定不同的情感側(cè)重點，進(jìn)而有針對、有效地進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

小學(xué)生的情感往往是比較膚淺的，他們的情感易受老師情感的影響，也易被課文中的。人物形象和故事情節(jié)所感染和支配。教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。①挖掘感情點。小學(xué)語文教材都是根據(jù)學(xué)生身心和情感發(fā)展特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感。要讓作者的情感被小讀者感受，并能體驗和有所感悟，就要求教師準(zhǔn)確把握好文章的動情點，做好與學(xué)生進(jìn)行情感撞擊達(dá)到共鳴的充分準(zhǔn)備。②營造情境，傳情達(dá)意。營造一個讓師生情感相融的情境是尤為重要的，教《十里長街送總理》時，筆者所在實習(xí)學(xué)校的一位老師在教學(xué)時懷著對周總理的無限懷念之情，含淚朗讀了課文，并放了低沉悲傷的音樂，極力渲染氣氛，營造情境，使同學(xué)們對總理的熱愛和懷念之情油然而生，收到了較好的教學(xué)效果?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個“情”字，以聲傳情，以情動人，從而使學(xué)生加深對課文的理解。

3.體驗情感，以情引情

小學(xué)語文教材中的課文來自生活，無論是什么樣的體裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。課文和生活是緊密聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生也感受到文中的情境，體悟到作者的情感，他們就會更加細(xì)心地去感悟生活，并從生活中捕捉奧妙。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程，教師費盡心思地創(chuàng)設(shè)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情，積極地參與進(jìn)來，讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感。同時，可以通過文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生的健康人格。

4.建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)做到：

（1）尊重學(xué)生。事實證明，學(xué)生在和諧的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)，受到別人的尊重，必將學(xué)會尊重別人。

（2）關(guān)愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學(xué)生關(guān)愛，是學(xué)生享受的來自血緣關(guān)系以外的第一縷溫情，是學(xué)生走上社會前懂得關(guān)心幫助的最初起源。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學(xué)生的關(guān)愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展的特點發(fā)揮學(xué)生的主體情感體驗。情感體驗有很多方法，可以根據(jù)語文教材中的情節(jié)虛擬各種情境。如突發(fā)事件事故中，人與人之間會發(fā)生怎樣感人的故事，使學(xué)生從中得到啟迪；可以用多媒體教學(xué)或讓學(xué)生觀看影片，以強(qiáng)化某種有益的情感；可以讓學(xué)生直接走入社會，走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰(zhàn)勝困難的信心與力量。

綜上所述，情感在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，如果我們能夠正確認(rèn)識情感教育并善加運用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)之中，勢必對小學(xué)語文教學(xué)起到推動的作用，而且也符合了《小學(xué)語文新課標(biāo)》的要求。我們應(yīng)讓情感成為教育教學(xué)的催化劑，從而實現(xiàn)對教學(xué)的增效作用。

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