摘 要 隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革不斷深入開(kāi)展，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要想充分發(fā)揮學(xué)生為主體作用，就必須認(rèn)真研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。本人從事多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與中學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 課堂教學(xué) 中學(xué)生

隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革不斷深入開(kāi)展，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要想充分發(fā)揮學(xué)生為主體作用，就必須認(rèn)真研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。本人從事多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與中學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，以供同仁們參考。

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

自從我國(guó)實(shí)行新課程改革后，許多農(nóng)村中學(xué)大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生為主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，熏陶他們的思想感情，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

但據(jù)我所知，還有一些農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，還用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，墨守成規(guī)，按照其舊的教學(xué)模式去授課，整堂課老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。這種教學(xué)模式實(shí)際上是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

新世紀(jì)的農(nóng)村中學(xué)生，思維敏捷，容易接受新鮮事物，善于想像，勇于探索，大膽張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我價(jià)值。這樣，落后的教學(xué)模式與學(xué)生敏捷的思維特點(diǎn)發(fā)生了矛盾沖突，并成了學(xué)生學(xué)習(xí)的桎梏，大大地影響了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要發(fā)揮學(xué)生為主體作用，才能使語(yǔ)文教學(xué)沿著良好的方向發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理是比較復(fù)雜的，但仔細(xì)研究，也發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。下面我把它概括為三種情況。

（1）逆反、自卑。這類(lèi)學(xué)生叫雙差生。他們對(duì)老師不尊敬、不好感。他們常常犯錯(cuò)，給老師制造許多麻煩，老師批評(píng)他們，他們甚至對(duì)老師懷有怨恨之心。老師提出問(wèn)題，他們不但不回答，有時(shí)還搞惡作劇。對(duì)這些學(xué)生，老師應(yīng)多些發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的形象，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生自信心，并且知無(wú)不言，言無(wú)不盡了。

當(dāng)然，也有些學(xué)生因智力較低，成績(jī)較差，理解和分析能力都不好，他們很自卑，常常怕別人譏笑，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不會(huì)回答。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該要謹(jǐn)慎對(duì)待，熱情關(guān)懷，小心呵護(hù)。不要打擊，不要譏笑，一視同仁，平等對(duì)待，提問(wèn)要簡(jiǎn)單易懂，讓他們動(dòng)動(dòng)腦筋就能回答出來(lái)。這樣他們的自信心就會(huì)慢慢樹(shù)立起來(lái)了。

（2）被動(dòng)保守。這類(lèi)學(xué)生還尊敬老師，但對(duì)老師不親熱也不憎恨，對(duì)老師沒(méi)有深厚的感情。有的智力很好，理解、分析問(wèn)題能力都較強(qiáng)。對(duì)老師提出的問(wèn)題是可以回答的，但他們卻守口如瓶。這到底是為什么呢？我認(rèn)為：這類(lèi)學(xué)生，可能平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)心不夠，沒(méi)有震撼過(guò)他們心靈，因此他們對(duì)老師沒(méi)有熱情，冷冷淡淡，不愿回答老師的問(wèn)題。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)檢查一下自己在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上，我們是否對(duì)他們關(guān)懷了呢？如果沒(méi)有的話，希望我們老師多些與這些學(xué)生溝通，這樣，他們才能與老師默契配合。

（3）積極樂(lè)觀。這類(lèi)學(xué)生熱愛(ài)老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較聰明，善于思考，大膽張揚(yáng)個(gè)性，與老師保持良好的師生關(guān)系。在課堂上他們經(jīng)?；卮鹄蠋煹膯?wèn)題；在課余，常常向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這就是“親其師，信其道?！边@類(lèi)學(xué)生往往就是班上的學(xué)習(xí)尖子，如果好好培養(yǎng)引導(dǎo)，他們就會(huì)成為優(yōu)秀人才。

當(dāng)然，也有些學(xué)生盡管懂得不多，但他們上進(jìn)心較強(qiáng)，愛(ài)好表現(xiàn)自己，也喜歡回答老師的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該熱情支持。

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

隨著我國(guó)課改不斷深入開(kāi)展，我也同全國(guó)各地一樣，積極發(fā)揮學(xué)生主體的作用，認(rèn)真探索課改方式方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中總結(jié)出一些方法。

（1）針對(duì)逆反、自卑的學(xué)生，老師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字詞，掃除理解課文的障礙，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（2）針對(duì)被動(dòng)保守的學(xué)生，在分析課文時(shí)，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

（3）針對(duì)那些積極樂(lè)觀的學(xué)生，老師把課文內(nèi)容編成課本劇，讓他們進(jìn)行表演，培養(yǎng)他們?cè)賱?chuàng)造的樂(lè)趣。例如，我上《晏子使楚》這篇古文時(shí)，在學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)逭n文內(nèi)容之后，我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演楚王、大臣、盜竊犯、晏子的角色，先是楚王和晏子在席上喝酒，然后讓兩個(gè)大臣把一個(gè)盜竊犯押到楚王的面前，后來(lái)楚王與晏子進(jìn)行一場(chǎng)激烈的言辨，結(jié)果，晏子善于辭令使楚王心服口服，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。戲表演完了，學(xué)生給予了熱烈的掌聲。這樣，老師真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生也感到很有趣味。

總之，我認(rèn)為，我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，只要我們語(yǔ)文老師對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深入的研究，在課堂上想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主，密切合作，勇敢探究學(xué)習(xí)，他們就會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，放飛自己的夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，真正把語(yǔ)文學(xué)到手。