摘 要 英語(yǔ)教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)交際，那么我們教師必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地操練與練習(xí)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然影響到現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在此類(lèi)操練上。久而久之，課堂氣氛也會(huì)隨之\"降溫\"，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目的。所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想出好的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)極為重要。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 課前課后 合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只要是合理的、具有科學(xué)性的合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能是行之有效的。

一、課前合作預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中竭力提倡英語(yǔ)也要預(yù)習(xí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)在課堂上會(huì)很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)單詞，如果同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，一方面可以減少課堂內(nèi)花在單詞教學(xué)上的時(shí)間；二是可以使學(xué)生掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法；三是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)Where’s the post office？這個(gè)單元的詞匯量很大，如果把這些單詞及句型全部放在僅有的幾節(jié)課上教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法一下子既記準(zhǔn)單詞讀音，又讀好一些長(zhǎng)句、難句。于是，可以提前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求極其簡(jiǎn)單：會(huì)讀新詞、讀通句子、了解大意。教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)合作預(yù)習(xí)十五分鐘就解決了新詞的讀音，班上的同學(xué)基本上會(huì)準(zhǔn)確的讀這個(gè)單元的單詞了；而另一個(gè)班因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，教學(xué)生詞就花了四十五分鐘，一節(jié)課下來(lái)還有很多同學(xué)沒(méi)有掌握這些單詞的讀音，由此可見(jiàn)，讓學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

二、課堂合作學(xué)習(xí)

學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常采用二人結(jié)對(duì)練習(xí)，四人小組合作練習(xí)，以及大組竟賽練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。

如七年級(jí)上冊(cè)，Can you play the guitar ？這一單元，根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生不僅要熟練的掌握好基本句型，也要能有聲有色的表演。如果僅僅讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)表演，那其他學(xué)生無(wú)疑只能充當(dāng)觀(guān)眾，那就讓學(xué)生先分四人小組練習(xí)書(shū)上招聘的情景，并告訴學(xué)生練習(xí)時(shí)可以任意改變失物的名稱(chēng)。經(jīng)過(guò)四人小組熱烈地討論后，個(gè)別小組竟派出了原來(lái)的”差生”進(jìn)行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。書(shū)上原文是圍繞招聘音樂(lè)家進(jìn)行的對(duì)話(huà)，招聘單位則會(huì)詢(xún)問(wèn)應(yīng)聘者以下幾個(gè)問(wèn)題：A. What’s your name？ B. How old are you？ C. Can you play the guitar？ D. Can you play the guitar very well？ E. Why do you like playing the guitar？ 會(huì)有不少小組集中集體智慧的力量，聯(lián)系自己已有的語(yǔ)言材料，把原來(lái)的對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，使對(duì)話(huà)內(nèi)容更為豐滿(mǎn)。在佩服學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)也深深體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。確實(shí)，合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

三、課后合作復(fù)習(xí)

學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了使用，光一節(jié)課四十五分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必須的。常規(guī)化的要求根本無(wú)法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，教師要建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且要提出復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話(huà)可采取的合作方法：

（1）單詞復(fù)習(xí)。讓學(xué)生五六人為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開(kāi)火車(chē)式：一人當(dāng)裁判，他說(shuō)出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說(shuō)出拼寫(xiě)，一人只說(shuō)一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說(shuō)詞義，另外幾人搶說(shuō)單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說(shuō)詞義，繼續(xù)比賽。

（2）對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)。三人一級(jí)或四人一組，反正根據(jù)對(duì)話(huà)的角色而定，主要是分角色讀對(duì)話(huà)，但要確定聽(tīng)眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽(tīng)、模仿對(duì)話(huà)的好機(jī)會(huì)。

在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還可以感受到集體智慧的力量和集體的溫暖，分享成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。

總之，一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)，上進(jìn)意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了”生氣”和”靈氣”，合作練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的一把金鑰匙。