摘 要 本文分析針對某高校大學(xué)英語選課制度的一項(xiàng)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)英語選課制度受到大多數(shù)學(xué)生的肯定，達(dá)到了預(yù)期的效果，但與此同時(shí)也存在一些問題。本文因此提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以充分發(fā)揮選課制度的效用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 選課制度 評級(jí) 報(bào)告

為了改善大學(xué)英語（為非英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的英語課程）教學(xué)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，近年來各高校紛紛推行大學(xué)英語選課制度。在這之前，本科生在兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)中被指定英語學(xué)習(xí)的班級(jí)和老師，一般不能隨意更換。在此種情況之下，學(xué)生即使不適應(yīng)指定老師的教學(xué)方式也必須硬著頭皮學(xué)完兩年課程，對于此類學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的效率會(huì)因此大大降低。為了改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀況，筆者所在學(xué)校于2010年起開始在本科大學(xué)英語教學(xué)中推行選課制度。新生入校時(shí)被指定大學(xué)英語班級(jí)和老師，在一年級(jí)學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行初選，并在二年級(jí)上學(xué)期開始兩周內(nèi)最后選定英語學(xué)習(xí)的班級(jí)和老師。

為了調(diào)查學(xué)生對選課制度的評價(jià)、學(xué)生選課的決定因素、發(fā)現(xiàn)選課制度存在的問題以及改進(jìn)的方法，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)針對已經(jīng)完成選課的二年級(jí)本科生的問卷調(diào)查。共6位老師名下的59名學(xué)生接受了問卷調(diào)查，回收有效答卷59份。

問卷共有10個(gè)題目。其中第一題是根據(jù)學(xué)生是否仍然選擇大學(xué)一年級(jí)的老師對他們進(jìn)行分類。為了全面反映情況，在調(diào)查過程中盡量平衡老師沒有變化和有變化的學(xué)生的數(shù)量。受訪的59名學(xué)生中，26人仍然選擇大學(xué)一年級(jí)的老師，33人選擇的是不同于一年級(jí)的其他老師。問卷的第2題和第9題旨在考察學(xué)生對大學(xué)英語選課制度的總體評價(jià)和印象。具體結(jié)果見表1。

調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語選課制度很好或者好，僅6.8%的學(xué)生對之持否定態(tài)度。對于后期是否繼續(xù)執(zhí)行選課制度，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)，僅3.4%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。因此，從總體看來，學(xué)生對選課制度是肯定和支持的。

問卷第3題和第4題考查決定學(xué)生選課的因素。調(diào)查結(jié)果顯示，76.3%的學(xué)生將老師作為自己選課考慮的一個(gè)要素。28.8%的學(xué)生將與同學(xué)或朋友同班上英語課作為選課考慮的因素之一。有18.6%的學(xué)生為省事，繼續(xù)跟著大一的英語老師上課。13.6%的學(xué)生因?yàn)榕c其它課程沖突，不得以選擇現(xiàn)在所在英語班級(jí)。沒有學(xué)生因?yàn)檫x課系統(tǒng)的問題而沒選到所想要的班級(jí)。也沒有學(xué)生因不喜歡原英語班的同學(xué)而退出原英語班級(jí)。

第4題考察學(xué)生在選擇英語老師時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果顯示，在教師的水平以及性格和人品方面，更多學(xué)生（55.9%）關(guān)注的是教師的性格和人品。只有35.6%的學(xué)生將老師的教學(xué)水平作為選課的決定因素。更多學(xué)生（30.5%）喜歡比較嚴(yán)格的老師。少數(shù)（13.6%）學(xué)生選擇管理較松懈的老師。20.3%的學(xué)生對自己所選的老師了解不多，通過猜測或者學(xué)長的推薦選擇現(xiàn)任老師。16.9%的學(xué)生選課具有任意性和盲目性。

第5、6、7題考察學(xué)生是否從大學(xué)英語選課制度獲益，以及選課制度的利和弊。具體結(jié)果見表2。

調(diào)查結(jié)果顯示64.4%的學(xué)生認(rèn)為自己從大學(xué)英語選課制度中受益。在這38名學(xué)生中，52.5%的學(xué)生認(rèn)為選課制度的好處是可以嘗試不同老師的風(fēng)格，47.4%的同學(xué)認(rèn)為選課的好處是可以自主選擇喜歡的老師。沒有學(xué)生試圖利用選課醞釀期來逃課。在21名認(rèn)為自己沒有從大學(xué)英語選課制度中受益的學(xué)生中，有38.1%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己選課后不適應(yīng)所選老師的教學(xué)。33.3%的學(xué)生認(rèn)為選課期間心神不靈，影響正常的學(xué)習(xí)。23.8%的學(xué)生認(rèn)為選課的意義不大，因?yàn)椴煌蠋煹乃胶惋L(fēng)格相似。

第8題，“你認(rèn)為選課制度會(huì)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)嗎”旨在考察學(xué)生對選課制度對老師的教學(xué)是否有促進(jìn)作用的看法。49.2%的同學(xué)認(rèn)為選課制度會(huì)促進(jìn)英語教學(xué)，10.2%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)，40.6%的學(xué)生不知道是否有促進(jìn)作用。

第10題，“你認(rèn)為大學(xué)英語選課制度應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以使學(xué)生從中受益”旨在考察學(xué)生對選課制度如何改進(jìn)的建議。學(xué)生的建議集中在以下幾個(gè)方面：①統(tǒng)一老師的給分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱卷，以使每個(gè)學(xué)生都能得到公平對待；②在選課前，提供更多學(xué)生了解老師的渠道，如給每個(gè)老師制作一個(gè)講課和介紹片段放在網(wǎng)上，或?qū)v年學(xué)生對老師的評價(jià)放在網(wǎng)上供學(xué)生參考；③設(shè)置多樣化的課程如口語、英文電影欣賞、寫作、文化等供學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要選擇；④在學(xué)校分配的基礎(chǔ)上給學(xué)生選課的自由，而不是全部放開，需要調(diào)課的學(xué)生提出申請，這樣班級(jí)構(gòu)成不會(huì)太亂；⑤增加更多選課時(shí)間段和課頭人數(shù)，避免因與其它課程沖突或老師課頭下無剩余名額而不能選擇自己想選的老師。

縱觀此次問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，大多學(xué)生對大學(xué)英語選課制度持肯定態(tài)度，希望繼續(xù)施行這一制度。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選課制度增強(qiáng)了他們的能動(dòng)性，他們可以自主選擇喜歡的老師和班級(jí)，有助于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。因此，僅從學(xué)生的角度來看，學(xué)校的這一舉措達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

與此同時(shí)，問卷調(diào)查也體現(xiàn)出選課制度以及大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，以及可以進(jìn)一步改進(jìn)的空間。最為突出的問題是如何讓學(xué)生在對老師充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課。從調(diào)查結(jié)果可以看出，很多學(xué)生在選課的時(shí)候缺乏對老師的了解，非常盲目，有的只是道聽途說，有的隨意亂選，最后可能造成錯(cuò)誤的選擇，結(jié)果適得其反。因此學(xué)校有關(guān)方面應(yīng)該為每位老師制作一個(gè)視頻，來展示老師的相關(guān)信息和教學(xué)風(fēng)格，以使學(xué)生在選課的時(shí)候能夠做到心中有數(shù)。第二個(gè)突出的問題是學(xué)生在選課的時(shí)候存在心理的焦慮。對于這一問題，學(xué)校有關(guān)方面可以組織高年級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生或者輔導(dǎo)員為選課的學(xué)生提供一些幫助和輔導(dǎo)，使他們在對選課制度充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課，以消除他們的焦慮。另一個(gè)問題是學(xué)生普遍存在對不同老師評分標(biāo)準(zhǔn)不一致的擔(dān)心。為此，學(xué)校有關(guān)方應(yīng)該制定一個(gè)統(tǒng)一的平時(shí)成績評分標(biāo)準(zhǔn)，并明確告知給每一位老師，同時(shí)，期末應(yīng)統(tǒng)一閱卷。唯有如此才能避免學(xué)生在選課的時(shí)候選擇傾向于給高分的老師，而忽略老師的實(shí)際教學(xué)水平。最后，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行改革。如學(xué)生所建議的那樣開設(shè)不同種類的課程，以滿足不同學(xué)生的要求。實(shí)際上，筆者所在學(xué)校在2012年已經(jīng)開始設(shè)置了英語視聽與演講、英美經(jīng)典短篇小說賞析、英語電影欣賞、文化交流英語、法律英語等課程。

大學(xué)英語選課制度是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一個(gè)有益嘗試，相信在現(xiàn)有問題得到解決后，它將推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。